中学数学研究-辽140118对高中数学青年教师讲题比赛的几点思考.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14512 FORMTEXT 说题 数列 FORMTEXT 等差数列 摘要 FORMTEXT 肖凌戆发表在 FORMTEXT 辽140118 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 辅导 、 FORMTEXT 说课 摘要 题为《 FORMTEXT 对高中数学青年教师讲题比赛的几点思考》 肖凌戆（广东省广州市黄埔区 曾辛金（广东省广州市教育局: 摘要：广州市高中数学青年教师“讲题比赛”的实践表明：“讲题”有利于提高数学青年教师的解题教 学技能，有利于激发数学青年教师的创造性，有利于 促进数学青年教师的专业成长.“讲题”是数学解题教 学的一个片断.“讲题”要明确目标定位，要突出讲题 重点，要突破讲题难点，要关注讲题效益. 关键词：讲题比赛；教学技能；案例分析 “讲题比赛”是各地培养和选拔优秀数学教师的一 种做法.作为评委，笔者参与了广州市高中数学青年 教师“讲题比赛”的评比过程从活动中发现，参赛 者对“讲题”的含义、目标、过程与方法等认识不足， 评委对“讲题”如何评价也存在分歧.为让“讲题” 成为教师专业成长的有效方式，本文探讨数学“讲题” 的含义、目标定位、操作程序及评价标准. 一、“讲题”是什么 笔者认为，“讲题”是数学课堂教学不可或缺的一 个重要环节，是课堂解题教学的一个片断，是提高教 师解题教学技能的基本途径.“讲题”突出“讲”字, 讲题目的结构特征，讲题目的求解过程，讲题目的引 申拓展. 1. 讲题与说课的关系 说课以“课”为载体，用10分钟左右的时间展示 “课”的特点.说课要突出“说”字，选准“说法”， 找准“说点”，把课“说”活[1].说课者要根据课型特点 去“说”：说目标，说教法，说学法，说重点，说难 点，说内容，说过程，说评价.说课的重点要放在实 施教学过程、反馈教学信息、提高教学效率上.说课 要说出该课的特色，把课说得详略得当、生动有趣、 有理有法，突出教法和学法，说明“怎样教”和“为 什么这样教. 讲题以“题”为载体，突出“讲”字，既讲怎样 解这个“题”，又讲如何优化解题方法.讲题与说课— 样，突出教法，关注学法.讲题既要发扬“说”的优 点，更要凸显“讲”的特色，呈现“讲题”的教学过 程，重点讲解题目求解的思维过程. 2. 讲题与说题的关系 说题以“题”为研究对象.说题者要根据题目特 点去“说”：说题目背景，说题目解法，说题目变式， 说题目涉及的思想方法[2].说题的重点应放在题目的结构特征与题目的教学价值上。说题是提高教师解题能 力的重要途径与有效方法. 讲题与说题一样，以“题”为研究对象，讲题目 背景，讲题目结构，讲审题方法，讲解题过程，讲解 题反思，讲引申拓展.说题关注题目的来龙去脉，讲 题更关注题目的教学价值；说题关注题目的结构特征， 讲题更关注题目的解法探究；说题关注解题教学方案 的设计，讲题更关注解题教学方案的实施.讲题与说 题一脉相承，是说题基础上的课堂实施过程. 3.讲题与解题教学的关系 讲题与解题教学密切相关，讲题是解题教学的缩 影，要体现解题教学要求，要遵循解题教学原则，要 达成解题教学目标.讲题目标与解题教学目标一致， 仍然是巩固所学数学知识，训练学生思维方法，形成 一定的技能、技巧，提高学生数学问题的解决能力， 促进良好个性品质的形成.数学解题教学的一般要求 是：明确解题目标——熟悉解题步骤——掌握解题方法—— 学会解题反思.讲题也需要审明题意、探索解法、叙 述解法和回顾反思. 二、“讲题”讲什么 讲题要根据题目结构特点与学生认知水平去 “讲”：讲题目背景，讲题目结构，讲审题方法，讲解 题过程，讲解题反思，讲引申拓展.讲题以“题”为 研究对象，突出“讲题”思维过程.讲题的重点应放 在解法探究与思维优化上.讲题是数学解题教学的重 要组成部分，要体现解题教学的目标、要求、价值. 1.讲题的目标定位 “讲题”讲什么，与“讲题”的目标定位及课型结 构有关.笔者认为，讲题要注意数学课型特点和学生 思维层次.讲题可分为新授课的讲题、习题课的讲题、 复习课的讲题. (1) 新授课的讲题.数学新授课的一般结构是：复 习铺垫——导人新课——讲授新课——巩固新课——小结回 授——布置作业.通过范例讲解来理解新知，加强记忆， 这就是新授课中讲题的目标定位. (2) 习题课的讲题.数学习题课的一般结构是：复 习回顾——典例示范——练习提高——小结提炼——布置作业. 通过典型题目的讲解与练习来巩固所学知识、形成解 题技能，发展学生的问题解决能力，培养学生的创新 意识，这正是习题课中讲题的目标定位. (3) 复习课的讲题.数学复习课一般分为单元复 习、学段复习和高考复习等三种形式.数学复习课的 一般教学结构是：梳理知识——解题示范