初中英语听力有效性研究-江阴月城中学.DOC

PAGE PAGE 4 江阴市教师专项课题审报评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 初中英语听力有效性研究 承担人姓名 黄洁 性别 女 民族 汉 出生年月 1984.5 最后学历 本科 专业技术职务 中学二级 所任学科 英语 工作单位 江阴月城中学 联系电话 0510E-mail 曾承担或参与教育科研项目情况 获奖或发表的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 教学有效性定义：通过教学使学生获得充分发展，是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。 课题核心概念及其界定：英语能力主要分为听说读写四大技能，其中听占45%左右，说占30%左右，读占16%左右，写占9%左右。很显然，听是一项非常重要的语言技能，也是衡量一个人综合能力的重要指标。听力是通过听觉领悟语言是一个复杂的过程 ，它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后，通过大脑来识别和 理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。学习语言是从听开始的，学习英语也一样，听力是基础。作为教师，我深刻地认识到听的重要性，而现在初中生的听力是不容乐观的，导致听力困难的因素是多种多样的。要提高听力能力也并非短时间可以完成的。所以我们要探索有效的方法与策略来提高听力。 （二）研究的价值与创新之处 “听”如同“读”“写”“说”一样，在英语学习和交流中都是至关重要的。“听”在语言学习中起到“输入”的作用。如果没有或者缺乏信息的“输入”，又怎能够有很好的“说”和“写”的“输出”呢？过去学英语，不重视听说能力的培养，许多人学了很多年，甚至一辈子，结果又“聋”又“哑”。随着形势的发展，国家间的交往日趋频繁，英语的使用越来越广，口头交流的机会日益增多，声像信息资料越来越丰富。这就迫切要求学习者要掌握英语听说技能。在国际交流学习中，英语的广泛使用也是有目共睹的。听得懂是学习英语的首要前提。听力的重要已成共识，然而受各种因素的影响，初中生的听力水平还是不尽如人意。薄弱的听力一直是大部分学生在学习英语中的瓶颈，看来探索和提高英语听力的方法与策略是我们学习英语得重中之重。 （三）研究的目标、内容、重点 研究目标：通过学生平时听力作业发现并总结学生听力存在的问题。面对这些问题探索有效解决问题的策略和方法，从而提高学生听力。 研究内容：1探索发现初中生听力存在的问题：我从下面几方面入手a．背景信息b．语言知识c．自身心理因素障碍等等2解决这些问题有效的策略和方法 研究重点：研究有效方法策略改变学生听力的现状。培养学生良好的心理素质，让他们面对听力时能从容不迫。 （四）研究的思路过程与方法 研究的思路过程 （一）、课题准备阶段： 成立课题，制定课题实施方案 （二）、课题实施阶段，开展课题探索工作，并结合教学实践进一步深化课题，过程如下： 1.听力教学自身的特点是难度大，周期长，课时少，任务重，收效慢。英语有个谚语“Practice makes perfect.”英语听力的提高也非一日之功，那么持之以恒并且科学合理的练习是必不可少的。我通过平时作业反馈总结存在的问题。或者可以有意地设计听力习题探索学生听力存在的问题。习题可以如下：1听音回答：在播放听力材料之前，教师提出若干个问题，然后放音，要求学生在听清的基础上做出回答。简单地说就是带着问题听。2听写：第一步，听录音或教师朗读材料，学生只听不写；第二步，教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步，教师再朗读一遍，使用正常的语速，学生检查听写。3听音填写：根据听到的内容和key words进行文章的填写。这种训练可以用在平时学时每单元的Reading的教学中，这样不仅能检测学习内容而且能锻炼能力，可以说是Kill two birds with one stone。4听音讨论：当学生通过两次对文章的感知之后，教师可让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。 2.听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，易产生恐惧心理，那面对任务当然会束手无策。有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安：有些学生甚至还没开始听就产生了畏难情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，加强了自己得负担，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解。此外，环境的变化对学生的心理也会产生较大的影响。对学生进行问卷调查，让他们说说自己对听力的认识和自己面对听力的心态。 最后，对于学生听力存在的问题，一个一个有针对性地研究选择有效的方法和策略来提高学生听力。 （ 三）、课题完善阶段：总结经验，展示成果，形成课题研究报告。 研究方法 （一）、文献研究法：利用书籍、期刊、网络等广泛阅读相关文