任务型写作课题.pptVIP

 任务型写作 任务型写作是2015年出现的新题型。着力考查学生分析问题和解决问题的能力，要求学生读懂材料按指令作文，先读后写，把读的内容和感的内容联系起来，就事论事，联系写作任务而写，把写作任务分析透彻。 与传统作文不同，任务型写作具有一定的封闭性，目的单一、明确。再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。从这个意义来说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平的学生来说。  关于任务型作文题的认识： 作文试题考查明确增加了任务驱动的导向。 如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不该，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 　　对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。??? 要求：请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三个途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。审题：三个途径，找准一个，化大为小 1、课堂教学2、课外阅读3、语文实践活动 审题一示例 在课堂教学中，教师要引导学生主动发言。在家庭中、社会上，要鼓励学生与人积极交流，在说的过程中，学生会获得很多的语文信息，语言表达也会得到提高。在听别人讲话时，要认真倾听，抓住关键词、句，充分明白对方讲话意思。除此之外。还可以从音乐、广播中汲取文学素养。  “好记性不如烂笔头”，课堂中好文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时记录下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，学生的写作水平就提高了。 喜欢语文老师精心设计的导课。导课有时用歌声，如《黄河颂》一课，老师的导课由声势磅礴的《大中国》引入，激起同学们的爱国之情。老师通过自己的歌声、肢体动作，让同学们深有感悟。再如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，老师又用一曲欢快、活泼的《童年》，一下子就让同学们回到有趣的童年，让有些“涩感”的鲁迅文章也变得那样有趣。导课有时用故事，如讲《游子吟》导课时讲了《地震中的母与子》：母亲咬破手指，用鲜血来喂孩子，为孩子延续了生命，赢得了获救的机会。还有一失事飞机中的母亲至死都用双臂抱着自己的孩子····· 有时导课时老师又变成了话剧演员，如学习《雷电颂》导课时，老师就像话剧演员，表演了屈原的内心独白，仿佛手脚戴着刑具的屈原又回到了我们的面前。老师的导课就是演出，我们的心情或激荡澎湃，或愉悦欢笑，或悲伤落泪······老师根据课堂的需要可以随时调整我们的情绪，使我们很快进入到课文的情感氛围中。。 我喜欢语文课堂的宽松和谐，语文老师在课堂上允许我们错了可以重答，不完整可以补答，没想好可以再想，不同意见可以争论，不明白可以发问，对老师的观点可以质疑。对于性格内向，不善言谈，想说而不敢说的我，老师更多的是鼓励，是支持：“能够站起来，这本身就需要勇气和胆量！”然后再给以引导启发，使我们在鼓励中学习，在自信中成长。 喜欢语文课堂的丰富多彩。如看到月亮，可想到阴晴圆缺，人的悲欢离合，军人的保家卫国，嫦娥奔月，现代科技对月球的探索，太空，载人飞船，杨利伟······有时还通过创造性的复述，续编故事，改写课文等方式，训练我们的合理想象。如学习《皇帝的新装》一课时，老师有意地让学生续编皇帝游行完毕回宫后的故事，有学生说皇帝吸取了教训后，收说实话的小孩为皇子，并定为皇帝的继承人，求真务实，富民强国。我喜欢语文课堂宽松和谐的氛围。语文老师没有“师道尊严”的架子，