即言语交际-北京师范大学.PPT

小学英语以交际为中心的教学模式 北京师范大学教育技术学院 王琦 主要内容 跨越式英语教学的主要理论基础 跨越式英语教学的两个重要前提 以“交际为中心”的英语教学模式 注意问题 跨越式英语教学的主要理论基础 跨越式英语教学的主要理论基础——语觉论 语觉论对跨越式英语教学有哪些重要的指导意义？ 在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。 英语教学一定要 “以言语交际为中心” 。 和真实的交际者进行实时双向言语 互动（即言语交际）是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件。 在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境。 语觉论 语觉是人类的第六种感知觉 语觉功能具有先天性和生长发育关键期 听说能力与读写能力是两种本质特性完全不同的言语能力。 所以有些人读写能力很强但是口语表达能力却很弱 “以交际为中心”的跨越式英语教学模式 2．教学模式 模式概述 模式操作流程和主要内容 模式实施应注意的问题 跨越式英语教学的两个重要前提 开发跨越式所需的优质教学资源 实施跨越式创新教学设计 支持听的资源： 在保证思想性、知识性的前提下，要突出趣味性 在注重图文并茂的前提下，要突出配音 在词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章 以言语交际为中心设计课堂教学活动 设计支持言语交际的优质丰富的教学资源 “以交际为中心”的跨越式英语教学模式 1．三个基本教学环节 2．教学模式 “以交际为中心”的跨越式英语教学模式 1．三个基本教学环节 教师引导的师生对话 学生的俩俩对话 自主听读 环节 优点 不足 教学策略 师生对话 教师是语言的熟练掌握者，师生对话有利于实现“实时双向言语互动”。 课堂时间有限，参与度小 。 “点面结合” “抓两头带中间” 俩俩对话 参与度高，每位学生都有机会参与双向言语互动。 交际双方都不是当前所要学习语言的熟练掌握者，难以互相纠错。 “以邻座为主，易位为辅” “以言语交际为主，角色扮演为辅” 自主听读 增大语言信息的输入，对培养学生的听力和说话能力都有好处。 对语境知识难以获取和掌握；不能通过双向互动的即时反馈纠错。 “自主听读” “全班集体听读” “篇章为主” 注意问题 1.重活动形式，忽视了活动内容和活动目的 2.忽视语言的灵活运用能力的培养 3.教学模式是死的，但人是活的，我们应灵活调整教学环节和 教学策略，以便使教学效果更好 4.不论何时，都要离不开主导主体教学模式。以学生为主体， 以学生之间师生之间的交流互动为基础，重视言语交际， 重视语言应用 thank you