浅谈中等职业教育学校教师合作文化建设-淮安高职校教学科研督导网.DOC

浅谈中等职业教育学校教师合作文化建设 淮安市高级职业技术学校 唐亚光 摘 要：建设教师合作文化，目的在于鼓励教师培养团队合作情感，经常沟通、交流，相互分享教学技能和专长。建设教师合作文化是职业学校课程改革的需要，是提高师资队伍质量的需要，也是创建特色学校的需要。要搞好教师合作文化建设，学校管理层要认清科层制管理方法的利弊，着力建设学习化组织；要关注、引导教师非正式群体活动；要创建利于形成合作文化的制度环境。 关键词：中等职业教育 师资队伍建设 合作文化 教育改革 中等职业教育作为现代教育的重要组成部分，能促进劳动力就业与社会发展，是工业化和生产社会化的重要支柱。改革开放以来，职业教育得到了较快的发展，对经济建设、社会进步做出了一定的贡献。在提倡以人为本、科学地可持续发展、建设和谐社会的今天，国家对中等职业教育事业给予了前所未有的政策支持，也提出了更新更高的要求。为了适应这种需要，更加科学合理地发展中等职业教育事业，应加强对学校教师合作文化建设问题的研究。 教师文化属于学校文化的亚文化，是指教师群体在共同的学校教育环境里、教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括教师这一职业群体的教育理念、思维方式、价值取向、态度倾向、职业意识和行为方式等。它们构成一个统一整体。教师的合作文化，是指教师团队联合行动，其成员相互讨教、共同进步、共同发展，体现团队精神的文化。建设教师合作文化，目的在于鼓励教师培养团队合作情感，经常沟通、交流，相互分享教学技能和专长。 一、中等职业教育学校必须十分重视教师合作文化建设 建设教师合作文化对于职业学校来说具有独特而深远的意义。 1.教师合作文化建设是中等职业教育学校课程改革的需要 课程是学校教育教学工作的核心内容。为了适应社会发展的要求，在各级政府职教主管部门的指导与督促之下，中等职业教育学校正在开展工程浩大的课程改革工作。课程改革的目的就在于开发出利于学生成长、促进学生形成特定职业能力的课程，新课程要有新理念、新目标、新体系、新模式，对原有的学科体系进行整合是课程改革要完成的重要任务。新开发的课程要注重课程之间的综合, 打破原有课程之间的壁垒与界限，淡化现有的学科界限,对若干学科进行有机整合, 培养学生形成覆盖领域宽广的工种群的能力。系统的课程改革工作要经历酝酿、设计、实施、总结、再设计……是一个长期的过程，最终结果应该是开发出具有本校特色的系列化的校本课程。这样复杂而繁重的任务不是一两个教师单打独斗可以完成的。为了推进课程改革工作，很多职业学校采取组建临时工作小组的方法，把学校的管理人员、科研人员与专业教师组织起来开展专项工作，如课程计划制定、文字教材开发、课堂教学模式改革试验等等。而可持续发展的课程改革工作必须有科学合理的工作制度做支撑，为了使制度得到切实有效的贯彻执行，又要有相适应的群体文化氛围为基础。目前我们的职业学校大多尚未形成持续进行课程开发的制度，更谈不上为保证新制度有效实施的群体文化建设。从这个意义上说，中等职业教育学校要做好课程改革工作，必须重视教师合作文化建设。 2. 教师合作文化建设是提高师资队伍质量的需要 教师合作文化问题研究在国外已经有了很成熟的成果。加拿大学者哈格里夫斯把教师文化的形式划分为四种主要类型:个人主义文化，派别主义文化，人为合作文化，自然合作文化。这种观点在世界范围内得到广泛认同。近年来，基于个性并倡导教师间协力合作，成为美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家教师文化发展的基本走向。中等职业教育事业发展对师资队伍提出了非常高的要求。他们不仅要精通与学生今后从事的职业相关的专业理论与实践，还要具备相应的道德文化素质，懂得教育教学规律，掌握教育心理学、课程论、知识论、学习论等现代教育科学理论，能亲身参与开发兼顾学生知识、技能、情感全面发展的课程。在传统的计划经济管理体制下，教师行业不可避免地产生了个人主义文化、派别主义文化，教师之间相互冷漠、隔绝，这种状况与现代社会文明对人的要求不相适应，也极不利于教师个人的专业发展。从个体专业素质情况看，职业学校教师的知识、能力与职业教育事业发展的要求相比还有很大差距，靠引进新人来替换老队伍是不现实的。按照现代系统论的组织管理理念，创建良好的组织环境来促使教师队伍自我提高倒是切实可行的道路。系统科学理论中的协同学告诉我们，一个组织内部各个个体的观点相互碰撞与交融，会自然产生一个统一的趋向，在各“主体间”形成真知，从而发挥组织的最大效能。一个学校的教师群体应该成为一个学习化的团队，经常不断地从外部接收新知识新理念，通过交流切磋的方式来领会新知识新理念，并且在课程改革中协同作战，默契配合，不断反思，总结经验，就能大幅度提高教师的专业化水平。 3. 教师合作文化建设是创建特色学校的需要 从职业教育发展的趋势来说，