模块三组织班级活动的方法.PDF

模块三 组建班级活动的方法 第三单元 组建班级活动的创新型方法设计 学习报告  本单元作业 自行上网查找文献资料，找到一种组织班级活动的创新型方法并加以设计和运用，完成 学习报告。  学生优秀作业展示 非常班会 2015021514 周晓玲 “非常班会”之所以“非常”，在于这种班会与大家平时所见的班会有诸多不同；因为 这种班会设计不需要耗费特别多的精力；因为这种班会对于增强班级管理效能和促进学生的 成长具有独特的价值。 一、“非常班会”的程序 简·尼尔森在《正面管教》一书中总结了班会的操作程序： （一）从致谢开始 学生围坐成一圈。致谢时用一个小物件作为发言棒，依次传递。想要致谢的学生可以在 发言棒传到自己手里时发言。老师可以让学生这样表达：“我想要感谢（同学的名字） ……（做的某件事）。”发言棒应传递一整圈，以便每个学生都有向同学致谢的机会。 （二）宣读议程上的第一个问题 在班会前的几天，让学生把问题写到班会议程上。待致谢结束后，问第一个把问题写到 议程上的学生，问题是否解决。如果这个学生说已经解决了，就进入下一个问题。如果有时 间，可以问这位学生问题是如何解决的。 （三）解决问题 如果问题还没有解决，就依次传递发言棒，让大家发表意见和建议。要从那个把问题写 到议程上的学生开始传递，终点是排在这名学生前的最后一个人。尼尔森建议把发言棒传递 1 两圈，因为学生们在听过别人的发言之后常常会有更多的想法和建议。第二圈不会用太长 的时间。 （班额较大时不宜传两圈；班额过大时，是否坐成一圈，是否每人发言都要另作考虑。 超过五十人的班级是否适宜开非常班会有待实践来验证） （四）记录建议 把每条建议原汁原味地写下来。如果学生的年龄足够大，这项工作可以由一个学生来做。 （五）宣读建议 老师或学生代表宣读所有的建议。然后询问问题涉及到的学生，他认为哪一个建议最有 帮助。如果涉及到的学生不止一个，就让他们各自选择一个。当议题涉及班里的每个人时， 选择建议或做出决定要遵循“多数同意”的原则 删除的内容: 作出 （六）确定执行建议时间 问做出选择的学生，愿意何时开始执行自己选定的建议。你可能想给出一个有限制的选 择，比如是今天还是明天，或是在课间休息时，或是放学以后。由老师给出一个执行时间的 选择，有一些特殊的好处。这会给学生一种承担责任和实践承诺的感觉。 上面六步是班会的操作程序和细则。从中不难看出，这类非常班会包括致谢和讨论两个 环节。讨论环节又包括呈现问题、全体学生发表意见和建议、主持人宣读所有的建议、相关 学生做出选择等几步。简·尼尔森指出，班会的操作程序并非是不能改变的，老师可以有自 己的独特做法和创造。 二、“非常班会”的特点 非常班会与常规班会（主题班会）相比有以下几大特点。 （一）不同班会的课时目标是相同的 常规班会，每一个班会有自己独特的目标，通常是围绕既定的主题设定相关的知、情、 意、行方面的目标。 而非常班会没有因主题而异的课时目标，而只有固定的共同目标。非常班会以学生提出 的问题为班会内容（如：他上课时经常迟到怎么办），不设置特定的主题，只讨论问题本身 （用哪些方法来解决迟到问题），因而难以设定某节课特殊的课时目标。但每节课的共同目 标非常明确，具体有四方面：向别人致谢（学会致谢，学会感恩）；相互帮助；解决问题； 筹划班级活动。其中主要目标为：相互帮助和解决问题。 （二）所有的班会课都用来巩固同类积极品质 2 由于非常班会过程是帮助自己、他人或集体解决问题的过程，而且每次班会第一个环节 都是致谢，因而这类班会能够帮助学生形成感恩、负责任、互相尊重、互相帮助等积极品质， 同时还有利于培养学生的自我价值感和集体归属感，提升其解决问题的能力。 常规班会也能培养诸如感恩一类的积极品质，但培养策略不一样。常规班会很