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境外暑假顶岗实习教学大纲 一、境外暑假顶岗实习的培养目标 以就业为导向、以能力为本位的高职教育培养的是德、智、体、美全面发展的技能技艺型、应 用型人才，这就要求高职教育不断创新办学模式，深化教育教学改革内涵，特别是在构建实习实训 仿真环境方面更应加强校企合作和“订单式”培养，实现毕业生就业与企业所需之间的“零距离” 使毕业生就岗就业。境外实习，不仅能提高学生的英语水平，更重要的是提高了学生的国际视野。 了解国外企业的工作方式和管理模式。 要求通过顶岗实习达到以下目标： 1、知行合一 学生在 “顶岗实习”中具有双重身份，学生和员工的统一，知识和实践的接合。也就是指学生 到境外实训基地或用人单位的具体工作岗位上工作，即有一个正式的工作岗位，学生就是工作人员， 学生的日常工作内容、岗位要求、管理制度与正式员工完全等同，并承担工作岗位规定的责任和义 务。顶岗实习模式既可以为境外用人单位创造生产价值或实际价值，同时学生可以获得一定的经济 报酬，在美国一般是7.5-10 美元/小时。 2、就岗就业 顶岗实习后（一般是2-3 个月），学生熟练掌握了企业的生产过程、生产工艺流程和过硬的技术， 有的甚至成为熟练的技术管理人才。实习结束时，实习单位已经离不开这些学生了，于是有的用人 单位干脆将这些还处在实习阶段的学生提前预订，约定来年暑假再来实习或就业，有些学生每年暑 假都去，少数就直接在境外就业。 3、互惠互利 境外实习依托境外实训基地所形成的校企合作人才培养机制和“顶岗实习——就岗就业”的办 学模式，既充分利用了国外劳动力不足及其的不同教育环境和教育资源，又培养了学生的职业综合 能力、技术应用能力和就业竞争力，同时又解决了学生的就业后顾之忧，实现了高职教育的教改成 果和成功就业的良性互动，促进了用人单位、学校、学生的和谐统一和可持续发展。 通过行业、企业、学校共同组建的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人 才培养目标、教学计划制订、能力结构要素、专业学科建设的社会可利用资源等方面进行评议、论 证和审核，可使专业教学改革更加贴近社会和市场，实现理论教学与实践应用一体化，特别是毕业 生在仿真的职业环境中能够掌握某种或某几种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，以企业、行 业为依托的课程实训、顶岗实习、毕业综合实习更使培养的学生具有扎实的职业技能、专深的岗位 业务知识、较强的技术再现能力和创新能力。企业可利用高校的科技和人才优势将先进的技术成果 转化为现实生产力，同时考察、聘用自己急需的人才，学校可获得企业在资金、实践基地、技术指 导教师等方面的支持，缓解目前教育经费不足、教育设施落后的矛盾，解决了学生的就业后顾之忧。 二、境外暑假顶岗实习的类型和学生管理责任区分 1、顶岗实习的类型 （1）将来就业型顶岗实习 学生学习两学年期满后，于大二的暑假到境外实习，实习结束后，回校学习，学完大三课程毕 业后受原实习老板的邀请，继续去原来的岗位短期或长期工作。 （2）境外实习型顶岗实习 学生利用大二暑假到境外知名企业实习2-3 个月，其中大部分同学实习2 个多月，留出20 多天 做为境外旅游，体验境外不同的文化。拓宽自己的视野，实习结束就回国继续学习，将来在国内就 业。 ２境外顶岗实习管理责任 学生在境外实习完全是自愿的，学生家长也签字同意了的。赴境外实习的学生都要购买健康和 安全保险。学生每日生活都在境外企业，必须要遵守境外企业的有关规章制度和规定， 了解当地的 文化习俗。企业对其工作安全负有直接责任。但学生毕竟还没有毕业，所以学校还是要派老师与其 网络联系，了解学生的生活和实习情况，，给予学生全程跟踪指导，并要求学生每天写实习日志。 三、学生在顶岗实习期间的管理 1、容易出现的问题 （1）对于所从事的工作感到不适应  刚开始去时语言交流有困难。  专业不对口不适应  身体对所从事的工作环境不适应  地域不适应 （因想家） （2）感觉工作太累，身体受不了，中途离岗 （3）理想与现实差距太大，开小差和主动淘汰 （4）违犯纪律，适应不了严格的规章制度 （5）实习期间发生事故  上班期间发生事故  上班以外在厂区或在社会上发生的事故 2、学生顶岗实习期间的共同管理 （1）校企双方要有一