中学数学研究-北140456情理之路 意料之外——2013年高考数学福建卷答卷评析.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15787 FORMTEXT 13福建 FORMTEXT FORMTEXT 倪莹莹发表在 FORMTEXT 北140456上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 考试、 FORMTEXT 评价 题为《 FORMTEXT 情理之路意料之外——2013年高考数学福建卷答卷评析》 “试卷人手比较容易，角度宽，个别试题有难度”，这是大部分一线教师在高考结束后对数学试卷做出的第一时间的评价.然而，揭榜的数学成绩却如同一枚投人水中的石子，即刻打破这片平静，引起一片哗然.根据阅卷组的统计，全省理科数学平均分不足80分，文科数学平均分不足66分. 一方面，试卷稳中有变，人手容易，被认为是--份值得研读的好卷子；另一方面,试卷考査的结果又向我们呈现了一个“冰冷的现实”.这让笔者不由得产生这样的思考：为什么试题的预设难度与实际难度之间会产生如此大的落差？这究竟是命题的迷失，还是教学的失误？以下，笔者将在简要分析试卷特点的基础上，对学生的答卷情况进行分析，力求找出症结所在，以期为新一轮高三的冇效复习提供建议. 1试卷特点分析 1.1规避模式，稳中求新 试卷的命制立足于《课标》及《考纲》，内容涵盖高中的主体知识.在合理传承我省以往命题中逐渐形成的命题风格的同时，着力规避试题的模式化.试题立意新颖，不落俗套，既有整体布局新，设计背景新，设问方式新，交汇内容新，又绝无偏题，怪题. 1.2源于教材，高于教材 “问渠那得清如许，为有源头活水来”.于考试命题而言，教材是考试内容的载体，是试卷命题素材的主要来源.今年的试卷就出现了不少源于教材，构思巧妙的试题.如题6,题9,题18等.此类试题大多起点低，人口宽，有梯度，基于教材又高于教材. 1.3突出本质，关注过程 “过程与方法”作为《课标》倡导的三维目标之―，也是命题的理念之一.试卷在注重考查考生网络化知识体系的同时，特别关注学生分析问题，解决问题的过程，关注对数学本质的考查，并在一定程度上有效地规避了模式化的解题和公式的直接套用.如题7,题8,题9,题10,题15等. 1.4居高临下，甄别素养 “会当凌绝顶，一览众山小”，浓厚的高数味道也是本卷的一大亮点.结合高等数学思想在初等数学问题中的应用具有高起点、低落点、高要求等特点，命题者巧妙地构造了选择、填空两道压轴题.其中，题10以近世代数中的“保序同构”概念为背景，题15以泰勒展开式及幂级数为知识背景.试题清新自然，形式新颖，立意深刻，脱离题海，既能开阔视野，又能有效地甄别考生的数学素养. 总的来说，试卷基本保持了我省近四年课标高考的命题风格，更加注重体现《课标》所倡导的“注重发展人的数学思维”的理念. 2学生答卷评析 生，教师重在引导其领会知识的内在联系，搭建网络化的知识体系，学会挖掘问题内涵，找准切人点(如根据题给的三角函数，考虑“周期性”就是本题第三问的切人点），激发解决问题的潜能. 针对大部分学生都有的“畏难”心理，根据斯金纳的操作学习理论中“小步子”原则，教师在实际教学中可依学情，将问题分解成若干个小步子，逐步推进.此举有利于“过程与方法”的呈现，更有利于数学自信的建立，让学生切身体会到数学美，提升学习兴趣. 3析后思考展望 通过对学生的答卷情况进行分析，深思细悟之后，却又觉得试卷考査出现的意外结果也在情理之中.“学而不思则罔”，应该可以对此作一个最好的解释.此外，缺乏一种科学有效的试题难度的测评机制也是一个不容忽视的因素.为此，笔者提出以下几点思考与展望. 3.1回归教材，夯实基础，构建知识网络 教材是包括高考在内的各类考试试题的主要来源.以《课标》为基础，重视教材的基础和示范作用，将高考命题视角准确聚焦在教材底板知识、技能、思想和能力上，这需要高考命题者的认真研究. 认真钻研教材，用好教材，构建知识网络，挖掘典型例习题的潜在价值，这应该成为众一线教师的共识.需要注意的是，回归教材并不等于简单重复，而是要站在整体高度审视教材，做到层次分明，结构清晰，让不同领域的知识交汇成为系统.如教材中基本初等函数，三角函数，数列是以单独的版块分别呈现在必修1，必修3,必修5上，但实际上这三类都是函数，都有其内在的联系.教师若在复习时，能够深刻挖掘其本质联系，相信将会有更多的考生在本卷第20题上有所突破.此外，在以知识为主线进行复习时，也要适当兼顾数学思想方法，特别要注意加强学生的基本计算能力及规范化训练. 3.2注重过程，发展思维，实现知识迁移 “授之于鱼，不如授之以渔近年来，高考试题普遍呈现出交汇题增多、灵活度变大、注重对数学基本知识来龙去脉的考查等趋势.重要基本知识不但要记住，还要会运用,更要知道是怎样得到的.因而，在复习中教师应做到返璞归真，努力揭 示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，让学生在探求知识的本源