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```` ```````````````````` 小学英语教学现状浅析 摘要： 针对在英语教学过程中所出现的问题， 以主体、 和谐、 高效教学模式为切入点， 根据现代化达标的要求， 结合教学实际， 提出小学阶段教师、 学生、社会应该重视英语的听、 读、说能力， 让英语融入生活，激发孩子的学习兴趣；学会解题、了解考点， 提高孩子的学习成绩，为将来更高层次的学习打下坚实的基础。 关键词： 英语教学 英语听、读、说能力 学习兴趣 现阶段提及英语，其重要性不言而喻。无论是学校、师生还 是家长， 其关注度有增无减。 现在各学校更是从一年级就开设了 英语课程（快乐英语），但家长和广大师生往往更多关注的是学 生成绩的好坏、 分数的高低， 忽略了英语作为一门重要的语言学 科的表达、 会话和交际能力。 英语课堂教学是小学英语教学的基 本组织形式， 小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。 在小 学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调及书写，更重 要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会说、敢于说、 学会学习、合作与探索。 我是一名小学五年级的英语教师，通过最近一阶段的教学工 作发现以下几个问题：首先是大多数学生“只会做题”，顾名思 义，就是好多孩子一见到题就能机械性的根据课本反映出答案， 其中的真正含义不清楚， 为什么这样做也不了解， 而且有时候答 案还不正确。 其次就是学生的英语言语表达和会话能力不高， 往 往同学们看到题认识、 看到单词也认识， 但就是无法将其准确读 出，读的时候总是咬字不清或者磕磕绊绊。因此，培养小学生的 听、说能力，让学生们敢于说、多说英语，理解英语是十分有必 要的。 众所周知，儿童的模仿能力是很强的。 从母语学习的规律看， 一个人的语言能力， 尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始 的。学生在模仿课文语言和日常对话语言时， 可以转换思维进行 模仿复述，能让孩子获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就 是孩子心目中的创新意识、创造性思维。 （一）、 作为一名合格的英语教师，应该有目的、有计划地 采取有效手段对小学生进行经常性、系统性和全面性的听、读、 说训练。除对书本教材、课程练习、 CS册或报纸上的听说内容 训练外， 在选材时尽量选一些与英语语言国家文化、 生活和习惯 有关的内容， 这样既能使学生了解英语语言国家的人民生活情况 及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正 常交际打好基础。 结合现有教材实际情况， 就培养学生的听、 读、 说能力，我采用了以下几点方法： 1、多用英语组织教学，为学生创设一个良好的英语学习环境。 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，提高学生的听说 能力。这一环节非常重要，不但是学生练习听力的良好机会，更 是学生学习与模仿的重要途径之一。 在最初进行教学时， 学生们 总说“以前老师说中文多，我们现在不适应”、“老师说的英语 听不懂”、“老师说得太快，我们跟不上”等等。但是因此而让 老师在英语课上过多的用汉语教课， 给人的第一感觉就是： 这是 一节英语课吗？双语教学在一些学校已经被充分重视， 如静海实 验小学聘请外教任课， 难道就因为学生们不适应或听不懂就放弃 吗？ 通过一阶段的训练和实验，用英语组织课堂教学，我发现现 在我班五年级的孩子可以接受老师的这种教学模式， 从开始的迷 茫到现在的接受和初步理解就是一种进步。 坚持用英语讲课要从 最简单的日常英语开始， 然后逐步递进加深。 开始应配以对应的 动作、表情或适当的解释说明，尽可能的避免用汉语讲述。逐步 使学生沉浸在一种浓厚的英语气氛之中， 通过英语交流， 提高听、 读、说能力。 2、分出英语课堂值日小组，采取值日生汇报制度， 在每次上课前由值日生用英语汇报班级情况。 让孩子们把英 语用于生活当中来。 开始练习时， 可用最简单的日常用语， 比如： Whos on duty today? Whats the date today? Whois absent? Everyone is here. 等等。以后逐步加深。可以让值日生提前准 备，写在自己的笔记本上。老师辅助或指导学生修改。尽量让学 生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。可以谈论天 气、谈论家庭，或是谈论学校、自己的班集体，以及自己的好朋 友等等，这些都是训练听、读、说能力及语言表达能力的良好途 径。在分组时，让每个小组的水平接近，通过日常鼓励、奖励粘 贴等方式提高小组之间的竞争意识。 经过一段时间的训练， 由最 初看着材料（笔记）到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和 学习热情。 3、通过教材中人物的角色扮演或进行会话表演来提升孩子的听、 读、说能力。 把教材中的人物真实化， 老师辅助学生在课堂上把重要句型、 长短对话、课文编成小故事剧，让学生来表演，把