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教学设计方案 定义介绍 教学设计专家梅瑞尔 （Merrill ，M.D. ）在 1996 年发表的《教 学设计新宣言》一文中将教学设计界定为：“教学是一门科学， 而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术， 因而教学 设计也可以被认为是科学型的技术。 教学的目的是使学生获得知 识技能，教学设计的目的是创造和开发促进学生掌握这些知识技 能的学习经验和学习环境。” 教学设计理论家迪克与凯里（ DickCarey ）在 1996 年为教 师写的教学设计普及读物《教师规划指南》中认为：教学设计是设计、开发、实施与评价教学的系统化过程。 通过对这些定义的比较分析，我们认为，教学设计是应用系 统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、 教学方法和教学步骤， 并对教学过程和结果作出评价的一种计划 过程与操作程序。 方案案例 教师上课过程中， 离不开教学设计方案， 就是我们通常所说的教案，教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划， 通常包括教学内容、 教学目标、学习者特征分析、 教学过程的设计 （包括教学模式与教学策略的选择）、教学评价的设计。本词条下， 我们将例举若干个典型的教学设计方案，供大家分享、学习。 中学学科 《光的折射》教学设计方案 一、教学内容 1、教材：人教版八年级物理上册第二章第四节 《光的折射》。 2、教学重点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；运 用光的折射规律解释一些简单的生活现象。 3、教学难点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；光 的折射在实际问题上的运用。 4、教学内容结构： 光的折射教学内容结构图 光的折射教学内容结构图 二、教学目标 （1）知识与技能： ①了解光的折射现象，能列举生活中光的折射现象。 ②理解光的折射各个基本概念， 通过实验探究归纳总结光的 折射规律。 ③运用光的折射规律解释生活中简单的折射现象。 ④能够对照光的反射来阐述光的折射， 以及能够区别光的反 射和光的折射。 （2）过程与方法： ①通过情境导入的学习，了解光的折射现象。 ②通过实验探究归纳总结光的折射规律， 并能够比较光的折射和光的反射，从而掌握实验探究的学习方法和比较归纳法。 ③通过习题大练兵巩固光的折射知识， 并能够解释生活中光的折射现象。 （3）情感态度和价值观： ①认识科学技术在生活中的应用， 提升了科学素养和科学探 究能力。 ②培养团结合作、 主动与他人交流、 敢于提出自己见解的精 神。 ③初步领略折射现象的美妙， 获得对自然现象的热爱、 亲近的情感。 ④对学生进行安全教育，增强安全意识。 三、学习者特征分析 （1）学习者的学习起点分析 ①学习者的一般特征： 八年级学生一般处于 13~14 岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影响从而导致成 绩两极分化的特点， 同时也具有可塑性， 主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。 ②学习者的起点能力： 八年级的学生有一定的生活经验， 可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象； 处于皮亚杰认知理论阶段的形式运算阶段， 不仅可以运用语言文字还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。另外，学生刚刚 经过第二章光现象中光的传播，光的反射和平面镜成像的学习，对光的知识有一定的了解， 这样为光的折射的学习打下了一个良好的基础。而且光的折射知识有趣丰富、联系生活，可以激发学生的学习兴趣以及学习热情。 （2）学习者的学习风格分析 八年级学生的学习风格有动感型、 触觉型、视觉型和听觉型，所以在进行学习时对不同知识的呈现模式会有不同的敏感度。 《光的折射》 在教学过程中知识的呈现方式有内容讲解、 观看视频、实验操作等， 可以为不同学习风格的同学提供有效的知识呈现方式。 （3）学习者动机分析 八年级学生学习物理 《光的折射》 知识会有内部动机和外部 动机。光的折射现象生活随处可见， 而这一节的学习可以为学生 解释这些想象，可以增强学生的学习内部动机。另外，这一节属 于这一章的重点内容， 也是中考的一个热点， 可以增强其外部动 机。 （4）学习自我效能感分析 八年级学生物理成绩高低各不一样， 学习物理光的折射知识 的信心不相同，对自己的要求也不一样。在教学过程中，会根据 《光的折射》的重难点进行不同程度的讲解、练习和评估，对某 个知识点要求有某百分比的同学掌握即可。 同时，教学过程注重 协作学习、小组讨论，分享交流，有利于提高学生的自我效能感。 （5）信息素养的分析 八年级学生已经正在学习信息技术这门课， 掌握计算机的一般操作所以可以在计算机上进行实验探究。 另外，八年级学生可以通过网络进一步拓展光的折射知识， 并且可以将其运用到解决生活中常见的问题中来。 四、学习资源的设计 （一）设计理念 根据初中物理课程新标准要求， 义务教育物理