中学数学研究-曲140122宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来——记一节偏离课堂预设的生成课例终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15652 FORMTEXT 预设函数 FORMTEXT 函数的应用 FORMTEXT 刘瑞美发表在 FORMTEXT 曲140122上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 艺术 题为《 FORMTEXT 宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来——记一节偏离课堂预设的生成课例》 至此，对本题的探究还在继续，有的同学在思考，再添加什么样的条件就能使答案确定了呢？ 师:通过对本题的横向变式和纵向类比探究，进一步培养了学生的数形结合、分类讨论和类比推理能力，从而充分发挥了典型习题探究的教学功能. 探究4和探究5是在老师的引导下学生自己提出的，这样不仅可以培养学生提出问题和解决问题 的能力，同时还能提高学生类比、联想能力.上述两个问题不只是平面到空间的简单类比，在问题解决的过程中遇到许多新问题，从面积计算到体积计算的转化，培养了学生空间想象能力和逻辑推理能力.特别是探究5的提出，对学生的探究能力要求较高，而这些问题的解决又有利于提高学生的探究能力和创新意识等. 评注这些类比迁移，是笔者受到学生问题的启发，由平面三角形类比到空间四面体的，而在课堂预设中是没有的，这些都充分说明了课堂教学是一个动态平衡过程. 3 几点感悟 3.1课堂教学需要预设 新课标指出，开放对应于封闭，生成对应于预设，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.“预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求.教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序,并因此表现出相对的封闭性，也正是基于此，传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥. 3.2预设与生成是一个和谐统一体 教学过程是师生交往、互动的过程，新课程的预设也就必须为师生交往、互动服务.学生不是雕刻家随意塑造的作品，不是电视机前的无可奈何的观众，也不是简单的学习活动的参与者，更不是完成学习任务的工具，而是具有主观能动性的学习主体.学生作为学习活动中一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到课堂活动之中，使课堂变得丰富、多变和复杂.课堂教学不可能也不应该预先设定好所有的教学程式而机械地实施. 总之，在教学中如何应对学生提出的与课堂预设不相一致的问题，激发学生探究问题的热情，是我们每一位老师都可能遇到的，教师要紧随学生的思路，因势利导地帮助学生发现问题、解决问题，因而就要求教师具有较高的驾驭课堂的能力.在教学中，先给出问题的简单情形,再把问题一步步深化，在学生不断地提出问题和发现问题的过程中让学生感受到学习的快乐，并在师生的共同努力下将一个个问题攻破.这就是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”.