中学数学研究-上051047由于数学能力下降美国学校从亚洲寻求答案参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14985 FORMTEXT 美国 FORMTEXT FORMTEXT 发表在 FORMTEXT 上051047上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 思维 题为《 FORMTEXT 由于数学能力下降，美国学校从亚洲寻求答案》 五年前，在马萨诸塞州全州范围内进行了一次考试，在考试中发现，从四年级到六年级学生的数学能力严重下降.马萨诸塞州州教育厅长建议用一种超出常规的方式加以弥补:引进在新加坡使用的数学课程. 新加坡学生在国际数学测试中经常名列前茅.他们希望用新加坡的教学方式教美国孩子，帮助他们提高数学成绩. 从俄克拉何马州的乡村到新泽西州的中心城市，全国各地近两百所学校采用了这种方式.使用初期的迹象表明:用了新加坡的课本后，许多美国学生数学方面确实有了更优秀的表现.一些曾被数学课弄得灰心丧气的孩子说他们现在开始喜欢数学了. 越来越多的教育者为美国孩子数学能力的下降而忧心忡忡，他们希望从亚洲的课程中寻求灵感.由于现在的美国孩子在数学和自然学科两方面都落在亚洲同龄人的后面，那么当他们大学毕业时，很有可能会把更多的白领职位拱手让给海外同龄人. “看起来我们的孩子恰恰缺少他们本该拥有的数学头脑，我们决心尽一切努力加以弥补马萨诸塞州州教育厅长DavidDriscoll说.DavidDriscoll自己曾是一名数学教师，他首先萌发了在当地学校使用新加坡教材的念头. 评论家们断言说过去二十年里美国的数学教学被搞乱了，他们指出:教学重点过多地放在让课程变得更容易理解，或激发兴趣上，不在如对乘法表进行反复训练等这类至关重要的部分.另一种重要的批评指出:美国数学教材注重内容覆盖面的广度，却没有足够的深度. 新加坡和其他东南亚国家采取的却是另一种策略.在新加坡，教材由教育部聘请数学专家编著.这些专家为寻求有效的教学方式，有针对性地解决孩子的疑问，过去几十年来，坚持不断地与数学教师面对面交流，逐步完成了对教材的完善和发展.他们的小学课本只选取了美国教材中三分之一的典型题材，但介绍的内容却更深入更透彻. 除了进行机械记忆外，新加坡孩子还学习用直观的工具来帮助理解抽象的概念. 比如:新加坡数学课本要求孩子们使用画线段和其他图表的方法——种被称为“线段图”的方法，使问题看起来更具体、更直观.当孩子们经过几年持续的训练后，他们解决综合性问题的能力和心算能力就有了明显的提高. 并非每个人都相信引进新加坡课本的方法能解决美国的数学问题.有些州声称这方法不符合他们本州制定的数学教学大纲.在美国各州有不同的教学大纲，所以学生使用的新加坡教材和各州大纲要求学生掌握的内容之间存在着潜在的差距.全美数学教师协会(NCTM)提出不可能单单用引进教材的方式来照抄新加坡的做法.NCTM辩称:新加坡数学教学的成功，根源在于他们高度自律的文化背景，即整个社会尤其是父母亲期望孩子全身心投入学习，发奋努力. 但美国的数学教学需要改进，这一点几乎是毋庸置疑的.波士顿学院每四年都要发表一次与亚洲之间存在的数学差异的全球报告.该学院发布的“1999年数学国际测试(TIMSS)”报告显示，新加坡八年级学生的数学成绩排名第一，而美国仅排在第19名，排在拉脱维亚的后面.美国孩子在读的年级越高，拉下的差距越大，根据1995年的报告显示,美国四年级学生数学成绩排在第七位. 这种下降的趋势已经对美国的大学产生了冲击.根据由国家拨款的国家科学基金会下属的国家科学部提供的数据，在美国攻读理工专业的大学一年级学生中,五分之一申请补习数学课程.同时毕业于理工专业的大学生中，美国公民和永久居住在美国的人数从1994年到2001年下降了10%.外籍学生人数则增长了35%. 这一差距也使美国面临着失去更多海外就业机会的危险.在一次波士顿金融会议上联邦储备委员会主席AlanGreenspan说：“令许多人苦恼的是这可能不只是暂时的问题,其根源贯穿于我们整个教育体系 改革美国课程确实有一定难度.与新加坡和其他亚洲国家不同的是，美国没有全国统一的课程.每个州独立制定教学大纲.在布什“不让一个孩子落后”的政策下，财政拨款和就业与学校在本州的标准测试成绩息息相关.许多行政区官员因为担心本地区学校在这类考试中成绩下降，很愿意进行一些改革.其中一部分正从亚洲教材中寻求改革的答案.乔治亚州在中学教材改革中计划采用日本的数学大纲.根据新加坡小学数学课程改编，由密歇根州立大学数学教授撰写的一本教师培训教材，已被美国六所大学使用.新加坡儿童的数学教材吸引力最大，因为他们的教材是用英语写的. 在俄克拉何马州的Bethel乡，学区负责人MartyLewis觉得该区学生的数学成绩正在下降.他对新加坡开始只是好奇，继而被“1999年数学国际测试”