中学数学研究-陕071249实施高中数学新课程一些做法的交流与探讨终稿.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14767 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 徐卫东发表在 FORMTEXT 陕071249上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课标 题为《 FORMTEXT 实施高中数学新课程一些做法的交流与探讨》 我省实施高中新课程已有一个年头，2006年9月下旬，盐城市教育科学研究院组织了全市高中分学科的新课程教学研讨会，与会对象包括全市各四星级高中的学科备课组长、各县（区）教育局高中学科教研员、盐城市教育科学研究院高中学科教研员等.现将数学学科的教学研讨会内容整理如下（为了便于陈述，这里打乱了与会代表的发言），以飨读者. 1关于新课程的学习与研究机制 盐城中学：我校为每一位数学教师配齐了高中数学的全部必修与选修教材，使得大家对新教材内容的布局与编写意图做到心中有数；学校对2005年实验新课程的高一年级配备了最强的师资队伍；学校所有的正副校长都调配到相关教研组，正常参与学科研讨活动；青蓝结对，促使青年教师尽快成长，师傅的每一节课徒弟都要学，师傅每周至少要听徒弟两节课，徒弟备好的教案要师傅审阅签字后才能使用等. 滨海中学：我校依据小组讨论、大组交流、共同研讨的原则，实行定人定时定程序的教研活动机制.具体地，所谓“定人”，我校将每个年级的备课组分成若干小组，每组4人左右，由第一人负责本小组的课题研讨、说课与上课人员的确定、有关上课教案与评课记录等书面文字材料的上交等》“定时”是指每周星期二上午为三个年级的数学备课组教研活动时间；而“定程序”则规定了第一节课主要是学习《普通高中数学课程标准（实验）》与疏通教材，第二节课是说课，第三节课是上研讨课，第四节课是评课.每次评课，事先确定2名教师主评，同时35周岁以下的青年教师必须人人发言.评课实行“3+2”的模式，即每人发言时必须指出上课教师的3个优点并提出2条改进建议，以避免评课时只说好话的现象. 射阳中学：我校在教研活动方面的特色是实行了“一课三上”的制度，通常是每两周上一堂这样的研究课.所谓“一课三上”，是针对一些比较难处理的课题，在备课组集体商讨的基础上，确定一位骨干教师先来试上，评课后，该教师要随即做出调整与修改，第二天在另一个班级再上一遍，然后再由一名青年教师在自己任教的班级上一遍，最后才形成该课题的一个较为成熟的教案供备课组集体使用. 大丰中学：2006年暑假，我校与射阳中学等四所高中联合编写了髙中数学必修1?必修5的全套教案，目前正在两个年级试用，要求教师随时记录下修改的建议，为2007年暑假的修订提供可靠的依据. 2关于新课程下的备课与授课模式 东台中学：在备课上，我校实行了“三备课”制度.具体地，一备是指每位教师自己的先行备课；二备是指集体备课，每周一次，定时定地点,三备是指个人的二次备课.另外，我校对数学学科备课笔记的格式也做了统一的规定，一般地，一节课不仅要有“情塊创设，自主探究，知识建构，数学运用，归纳提升，反馈练习，回顾反思”等几个教学过程，还要明确地写出“情感目标”与“教后反思”等. 大丰中学：如何在课堂教学中体现新课裎的理念？这是大家迫切需要解决的课题.我校综合了众家之言，结合自己的研究与实践，初步形成了新课程的“三环节”循环教学法，这里的“三环节，，是指“情m——探究——对话”，具体地： a)情境.这是启动和激发学生思维的触发点，是学习者进行数学思维的载体与支架.情境的设置，要以学生已有的知识结构和经验为依据，符合学生的认知发展规律，它可以是一个实际问题、可以是知识发展中遇到的知识本身的向题、可以是一道数学题、可以是某一现象、可以是一个电脑动画、可以是一段视频辑录、可以是一个图形或图表、也可以是一个实物等. (2) 探究.这是培养学生自主学习能力的一个重要环节，其常用的方式有：阅读自学、独立思考、相互讨论、实际操作、数学实验等.在探究活动中，教师要舍得把时间留给学生去思考与活动. (3) 对话.这是培养学生理性思维能力的重要环节，其表现形式有：提炼概念、定理、公式，概括数学思想与方法，进行解题反思与拓展延伸，归纳数学知识、构建知识网络，辨析正误等. 盐城市一中：通过实践与反思，我校的观点是教学设计与教学方法不应太呆板与拘泥于形式，如有的课上问题情境不好创设的就可以直接引人课题，有的内容适宜采用讲授法的就不一定要让学生来探究等. 射阳教研室：在新课程的课堂上，我们提倡“用问题来串联教学内容”的授课思想，教师课前备课的主要任务是设计一个个适合学生独立探究的、在学生思维最近发展区内的、能体现知识形成过程的问题，课堂上通过这些问题的解决来让学生掌握所要学习的内容. 3关于教学案的使用问题 滨海中学：我校要求每节数学课都使用教学案， 其编写的模式大致