相反数与绝对值教案设计.doc

实用标准文案 PAGE 文档大全 2.2相反数与绝对值 （导学案） 青岛版 七年级数学（上） 学习目标：1.了解相反数的意义；会求已知数的相反数； 2.了解绝对值的含义；会求有理数的绝对值； 3.会利用绝对值比较两个负数的大小。 重点：会求有理数的相反数和绝对值。 难点：能正确理解绝对值在数轴上表示的意义。 教材分析：相反数和绝对值是数学中的重要概念，它们的应用十分广泛。我们不仅要深入理解这两个概念，灵活运用它们来解题，而且在应用过程中要学会其中的思想方法。教学过程中借助数轴理解绝对值的意义，并会求绝对值。 明确绝对值和数轴的联系，并会利用绝对值比较有理数的大小。初学绝对值用语言叙述的定义，便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示绝对值的定义，在教学中突出一种定义即可。 教学准备：学案导学 课前案：（有学生提前完成并由老师批阅，了解情况） 一 相关知识链接： 1.指出数轴上各点分别表示什么数： A B C D 2. 在所给数轴上标出表示下列各数的点： 2.5, -2.5;3, -3; 二 新知预习： 1) 叫做相反数； 2） 叫做绝对值； 3）一个正数的绝对值是 ；一个负数的绝对值是它的 ；0的绝对值是 。 4）两个负数，绝对值大的 。 课堂实录 I 导入语 师:同学们好,看了大家做的“课前案”中的内容，老师感到很是欣慰.看来同学们都做了很充分的预习，今天这节课我就跟同学们一起共同来进一步的探讨一下“相反数与绝对值”（板书课题）请大家看“学案” 生：阅读学习目标。 II 结合学案进行新知学习 课中案 （一）知识点一 相反数的认识 1.自主探究: （1）观察以下几组数:像-5和5, 3.5和-3.5, —和.它们是只有 不同的两个数. （2）请你将以上三组数表示在下面的数轴上。 2.归纳总结： 师：我们把只有符号不同的两个数，叫做互为相反数；0的相反数是 0 ； 【点拨引导：（1）互为相反数中的“相反”表示只有符号相反，如5与-5互为相反数，也就是说两个数性质符号不同，符号不同的意思是说一正一负，除了符号不同以外完全相同。）（2）“0的相反数是0” 也是相反数定义的一部分，不能把它漏掉。（3）在数轴上，表示护卫相反数的两个点分别在原点的两旁，并且到原点的距离相等。】 生，记住相反数的定义 3.有效训练：（口答） （1）分别说出6.9， -12，-4/5，0 的相反数。 （2）分别说出-（+20），-（-0.09），-(+)各是哪些数的相反数。 （3）小游戏：同位之间互相配合，一个同学说出一个数，另一个同学说出他的相反数。 （通过练习，理解相反数的定义。） （二）知识点二：绝对值的认识 1、观察 A B C D 图中的A和D；B和C.所表示的数有什么相同点和不同点？. 生：A表示-4， D表示+4，它们只有符号不同，是互为相反数； B表示-2， C表示+2，它们也只有符号不同，也是互为相反数。 师：继续观察，它们到原点的距离是？ 生：A点和D点到原点的距离都是4；B点和C点到原点的距离都是3. 2、继续探究：9到原点的距离是 ，—9到原点的距离也是 ； 到原点的距离等于9的数有 个，它们的关系是一对 . 3、归纳总结： 师：我们把4叫做4和-4的绝对值；2叫做2和-2的绝对值；9叫做9和-9的绝对值；那么0是 的绝对值？ 生：0是0的绝对值。 师：在数轴上，表示一个数的点到 原点 的距离叫做这个数的绝对值。我们通常把有理数a的绝对值记作：∣a∣ （学生记住） 4、例题解析：求8， -5.6 ， 0， -3，－的绝对值。（教师演示） 解：∣8∣= 8 ， ∣—5.6∣= 5.6 ，∣0∣= 0 ， ∣-3∣= 3 ，∣－∣= 。 5.有效训练：（完成后公示答案） 1）、式子∣-7.8∣表示的意义是 . 2）、—2.3的绝对值表示它离开原点的距离是 个单位，记作 . 3）、∣32∣= . ∣—3.5∣= ，∣—∣= ，∣0∣= . 4）.一个数的绝对值是，那么这个数为______． 5）.绝对值等于4的数是______． 6.观察，交流，总结： 师：请同学们观察： ∣8∣= 8 ，∣—5.6∣= 5.6 ，∣0∣= 0