中学数学研究-陕130358一次技能大赛活动的经历与反思参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14638 FORMTEXT 技能 FORMTEXT FORMTEXT 王成焱发表在 FORMTEXT 陕130358上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 说课 题为《 FORMTEXT 一次技能大赛活动的经历与反思》 2012年11月16日一17日，福建省第二届中小学教师教学技能大赛高中学段比赛在福建教育学院隆重举行，来自八闽各地的参赛选手个个胸有成竹，展现了深厚的教学基本功和积极向上的精神风貌.笔者有幸作为高中数学组的一名参赛选手，体验了比赛的全过程_从赛前培训到比赛绾束，深感新课程理念下数学教学之不易.本文绾合教学实跋、比赛经历，谈谈对教师技能大赛的体会与感悟，借以提高自己并求教于同行. 本次比赛共设置了四个比赛项目：教学设计、片段教学、评课、学科技能(其中高中数学的学科技能设为解题、，析题），分值分别占总分的25%、35%、20%、20%.每个项目要求不同，形式各异，但都能充分展现参赛者的教育教学能力、教学基本功及教学理念，体现了对教师专业素质不同层次的要求.本次比赛的题目概括如下： 首先参赛者用60分钟的时间对普通高中课程标准实验教科书《数学5?(人教A版）第一章第1.1.2节“余弦定理”第一课时进行教学设计,并提供如下教学设计参考格式： 注:上表中的“教学过.程设计”包括师生活动、时间分配、作业设计及设计章图等，用教学设计专用稿纸撰写. 然后根据上述教学设计教材对余弦定理生成部分进行10—.15分钟片段教学. 评课部分要求参赛者观看普通髙中课程标准实验教科书《数学4》(人教A版）第一章第1.2.1节“任意角的三角函数”的课堂录像（教师参考书后所附光盘），分别从教学理念、教学实施、教学基本功三个维度对本课进行不少于500字的书面评价.时间60分钟（含观看录像的时间）. 解析题部分涉及的题目是2011年髙考数学全国卷第22题. 下面结合本次比赛情况及赛前准备，分别就教学设计、片段教学、评课、学科技能四个项目逐一进行分析. 1教学设计 参赛选手可以使用比赛时提供的参考格式进行教学设计，也可以自行设计格式，可以用表格式设计，也可以用描述式设计，但都应体现教学设计的几项基本内容，即教学内容概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、教学过程预设、板书设计、帮助和总结等.下面就比赛提供的表格栏目对教学设计的要点进行分析. 1.1教学目标及分析依据 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，它是教学设计的核心和关键.需要指出的是，这里的教学目标是指以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分类呈现的三维目标.而其制定应以“课程标准”、教材内容、学情等为依据.一个完整的教学目标的表述应包括四个基本要素： A. 对象——教学对象(学习者）或学习主体； B. 行为——通过学习以后学习者能够做什么； C. 条件——上述行为是在什么条件下产生的； D. 标准——评定上述行为是否合格的最低衡量依据. 常常把使用上述基本要素编写的教学目标，称为ABCD模式.具体编写教学目标时应注意以下四点： 首先，目标的制定应突出学科特征，其默认行为主语是学生（通常可省略），如“使学生……得到发展；培养学生……的能力或情感；教会学生……的知识或技能”等说法是不被认可的. 其次，目标的编写应尽可能明确、具体，教学或学习目标的描述要可观察、可测量、可评价，便于教师和学生在教学过程中了解自己是否已达到目标，以便及时调整教学或学习的策略. 再次，教学目标要有层次性.如认知学习领域目标分类有记忆、理解、简单应用、综合应用、创建等;技能学习领域目标层次有模仿、理解、协调、熟练、创新等;情感领域学习水平分类有接受、思考、兴趣、热爱、品格形成等.因此，编写教学目标时应注意正确使用目标动词. 最后，目标的制定要说明达到目标的条件.如说明上述目标中的行为是在什么样的条件下产生的.其中，条件一般包括环境、设备、时间、信息以及学生或教师等因素，在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量. 1.2学生和教材内容分析 教材内容是教学的依据，在对其进行分析时应注意说明学科和年级；简要描述课题来源和所需课时，要概述学习内容、概述这节课的价值及学习内容的重要性.而学习的主体是学生，学生的认知、情感等特征都会影响学习，只有通过对学习者的特征分析才能设计出适合学习者特征的教学设计方案. 学习者特征一般包含智力因素和非智力因素两方面，其中智力因素包含知识基础、认知能力、认知结构变量等，非智力因素包含兴趣、情感、动机、意志、性格等.分析时应说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格.要注意结合特定的情境，切忌空泛.最好能说明教