中学数学研究-上050521“制作一个五角星”的活动课教学最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14970 FORMTEXT 初中制作五角星 FORMTEXT FORMTEXT 曾庆丰发表在 FORMTEXT 上050521上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 活动 题为《 FORMTEXT “制作一个五角星”的活动课教学》 在“制作一个五角星”这节活动课里，教材只是介绍了五角星的画法和制作一个五角星的步骤，内容既单调又趋于“程序”化.如何创造性地使用教材，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们在自主探究和合作交流的过程中，亲身经历知识的形成过程，进而有效地培养学生的实践能力和创新意识呢？我们采用下述教学模式，即以《新课标》为指导，以“活动中体验——体验中探究_探究中创新”为活动过程的教学模式. 1.创设情景，烘托氛围 师:同学们，当我国奥运健儿在雅典奥运会上勇夺金牌，五星红旗在赛场上频频升起，当你把目光投向神圣的国旗时，你有什么感触？生1:当我听到国歌，注视着鲜艳的五星红旗时，骄傲、自豪、振奋！同时也有一种神圣的使命感！ 师:国歌、国旗和国徽代表我们中华民族的尊严，我们除了要好好地呵护和关爱她们外,还应了解她们.实际上，国歌、国旗和国徽上有许多数学问题，比如我们今天要探究的就是国旗、国徽上的五角星. 点评:对学生进行爱国主义教育的同时，自然地引入新课. 2.激发欲望，感悟画法 师:据我了解,很多同学在小学时就有画五角星的经历，哪位同学能画一个出来给大家瞧一瞧！ (寻找新知识的生长点.） 生2:走向黑板，先一笔而就，而后又进行了多次修改(图略). 师:五角星美观、和谐,更神圣、庄严丨生2所画的五角星美观吗？他的问题出现在哪里？ (提出富有探究性的数学问题.） 生3:由于他的随意性，导致了相邻角顶点间的距离不一样，所以五个角的大小也不一样. (语言虽不准确，但感悟比什么都重要.） 师:怎样画才能保证相邻角顶点间的距离是一样呢？ 点评：从学生已有的知识和经验出发，让他们先画一个五角星，再与美观、和谐的五角星进行比较，来发现自己已有知识的不足，进 流、发现的活动中，亲身体验创新的愉悦，有效地培养学生的创新意识. 参考文献 1.中华人民共和国教育部制订.数学课程标准.北京师范大学出版社.2002. 2. 曹一鸣.借鉴整合超越一数学教学模式运用的三重境界.数学教育学报.2003.3. 3. 曾庆丰.胡启胜.创设富有探究性的问题系列.湖北教育.2004.17.