中学数学研究-上050526优化数学作业批改方法的措施探讨 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 11559 FORMTEXT FORMTEXT 作业批改 FORMTEXT 钱芬发表在 FORMTEXT 上050526上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 环节、 FORMTEXT 训练 题为《 FORMTEXT 优化数学作业批改方法的措施探讨》 批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段.教师应该认真、及时、正确地批改学生作业.但一提起数学作业批改，绝大部分数学教师都感到头疼.数学作业天天有，学生天天做，老师天天改，耗时多,师生负担重，其原因在于大部分老师仍然沿用传统的批改方法一全批全改，这样的批改方法愈来愈明显地表现出它的弊端，其表现为： 方法单一，负担过重； 流于形式，收效甚微； 忽视个性问题，埋下学习隐患. 因此，只有优化作业批改方法，缩短批改周期，加快反馈速度，才能使师生双方及时接受正确信息，充分发挥作业巩固知识，检查教学效果的作用. ―、师生都应该高度重视作业批改，这是优化作业批改方法的前提 老师应该对作业的布置、批改、讲评高度重视，并精心设计作业，增大课内练习，减少课外作业.学生也如此.教师通过批改作业及时发现教学中的问题，从而修正教学方法；学生则通过作业和检查老师的批改,及时发现学习中的问题，并加以改正.教师应该努力纠正学生对批阅后的作业只关注批阅符号不深思的错误行为,培养学生及时检查和纠正批阅后的作业的良好习惯. 二、作业批改方式可以多样化批改数学作业时,对选择、填空、判断等直接应用公式或定理得出结论的题型可采用集体日头批改;对学生作业中有独到之处的解题方法和思路可精批细改;对基础较差学生的作业,可实施面批；对习题课、小测验等作业，可采用学生讲思路，老师当堂板演的方法；对复习阶段的作业，可采用教师指导下的学生互批互改或自批自改.总之，作业的批改可因人而异，因题而异，因时而异. 以“面批”为例.面批是师生一对一的交流,学生能得到老师的重视,其内心就已经非常愉快，再加上老师在面批时，不失时机地给予鼓励，学生的内驱力会因此激发.有这样一道三角题: 在面批过程中我告诉学生:这样解题无法判断sin(a+灼的正负号，所得的结果还无法验证，是非难辨，学生很难自觉地从错误的解答中解脱出来.而开方运算中的“士”号如何确定，这是结果对错的关键,但由于a、0没有确切的范围，因而a-卢的象限无法确定，这样,开方中“士”号是解不开的谜，要正确解答此题,必须避开开方运算，开辟新的解题思路.然后 的分支，后者是经过双曲线顶点(0,1)、斜率为a的直线，通过讨论两图象的交点而得解. 上述解法1属常规解法，解法2属于观察的深入，简化了解题过程,而解法3有很强的技巧.毋庸置疑，数学教学要求强化通法,淡化技巧，但这并不等于不要技巧. 总之，在数学教学过程中，师生都应高度重视作业的批改，优化数学作业批改的方法，只有这样，教师才能从繁琐的作业批改中解放出來.