2019-2020年四年级数学上册 角的度量 3教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 角的度量 3教案 北师大版 教学内容：北师大版四年级上册P26~27 教学目标： 知识与技能：经历从实际生活中引出比较的大小的教学过程，了解角的度量的产生，掌握角的度量单位，认识量角器，学会用量角器量角的大小的方法。 过程与方法：通过观察、比较、实验、操作等学会用量角器量角，发展实践操作能力，学会自主探索与合作交流。 情感态度与价值观：在学习角的度量的过程中，感受数学模型源于生活的需要。 教材分析： 本课内容是学生在学习了角、直角、锐角等的基础上进行的，使学生了解角的度量的产生，认识量角器，知道角的度量单位，掌握用量角器量角大小的方法，为日后画角等的学习奠定基础。 本课内容首先展示了两个角，让学生比较这两个角的大小，用更小的角来量这两个角，使学生体会引入量角器的必要性。接着，教材通过“想一想”，使学生知道角的度量单位，另外，教材通过“认一认”，使学生认识量角器的计量单位与排列特点等，最后，教材通过“试一试”，使学生掌握用量角器量角的方法。 教学重点：认识量角器，用量角器量角大小的方法 教学难点：用量角器量角大小的方法 学情分析： 学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的 教学具准备：PPT课件，量角器，每人一份作业纸 教学方法：谈话法，讨论法等 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 （出示红领巾图片） 1.设问：同学们，这是什么？你们知道它有哪几个角吗？哪个角最大？你想知道大角比其它两个小角大多少吗？如果不知道，这节课我们就一起来探讨这类问题的解决办法。 二、合作交流，探索新知 （一） 比较角的大小： （出示三组角，首先比较三组角的大小：1.锐角与直角；2.直角与钝角；3.两个角度相近的锐角。） 1.设问：（针对第三组角）这两个角哪个大？怎样比较呢？ 预设一：可以移动比较。 2.追问：办法很好，如果这两个角不能移动呢？ 预设一：可以用一个小角去量。 3.这是一个好办法！ （然后，教师组织学生用小角去量，发现：这两个角都是小角的3倍多一些。） 4．到底谁更大一些呢？你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢？ （二）发明量角单位 ①讨论交流 1.我们以前量线段时，可以用cm、dm、m等长度单位来度量，大家能不能发明一种合适的量角单位呢？同桌之间互相策划一下好吗？ 学生讨论交流后，小组汇报并展示发明。 ②多媒体展示 1.看过大家的发明，都很有创意，根据同学们刚才的讨论，角越小测量的结果越精确，这个角到底有多小呢？现在让电脑来介绍一下：人们将圆平均分成360份，其中的一份所对应的角的大小叫作1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。同学们闭眼想象一下1°的角有多小！ 10份这样的角是10°，那么40份，90份，130份，180份……是多少度呢？ (三)认识量角器 ①找宝游戏。 1.大家的想法与科学家的想法一致，他就是利用这个道理发明了量角的工具------量角器。同学们拿出你们手中的量角器，看看它是什么形状？像什么？（学生：城堡）这小小的城堡里有可多宝藏了！想不想找一找？ 学生观察量角器，找出中心点、内外刻度、零刻度。然后把自己的发现告诉其他同学们。 ②认识量角器。 多媒体演示：小学资源网 量角器的各部分名称。 （四）运用量角器 总结成量角歌：（PPT展示） 零边对一边， 中心对顶点， 它边看度数， 内外要分清。 三、巩固练习 1.认识了量角器，有没有信心尝试一下用它量角？ （出示开口不同的三组角并介绍量角方法） ①尝试运用 出示角一：开口向右45°，边不够长时 学生拿出题卡量一量，有不明白的，可以请教老师或同学。最后汇报量角的方法。 ②灵活运用 出示角二：开口向左115° 学生独立量一量题卡上的角二，分析讨论一下：用内刻度、外刻度那种量法简便？ ③创新运用 出示角三：开口向下70° 学生用自己喜欢的方法量题卡上的角三，鼓励量法的多样性、创新性，并在全班展示。 四、小结 1.通过今天的学习，你学会了什么？ 五、板书设计