虚拟仿真 实验技术方案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 虚拟仿真实验解决方案 上海华一风景观艺术工程有限公司 2017年8月 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第一章 需求分析 2 一、 项目背景 2 二、 实验教学现状 3 三、 用户需求 4 第二章 建设原则 5 一、 建设目标 6 二、 建设原则 6 第三章 系统总体解决方案 7 一、 总体架构 7 二、 学科简介 8 第四章 产品优势 14 第五章 产品服务 16 一、 服务方式 16 二、 服务内容 16 三、 故障响应服务流程 17 四、 故障定义 18 五、 故障响应时间 18 六、 故障处理流程 19 七、 应急预案 19 需求分析 项目背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。加强优质教育资源开发与应用，建立数字图书馆和虚拟实验室。鼓励企业和社会机构根据教育教学改革方向和师生教学需求，开发一批专业化教学应用工具软件，并通过教育资源平台提供资源服务，推广普及应用。 在“十三五规划”方针政策指引下，各地陆续出台政策，强调数理化实验教学的重要性。 2016年，北京公布了中高考的新方案，强调义务教育阶段所有科目都设为100分，表示它们在义务教育与学生成长中同等重要，不再人为去区分主次，使学校、老师、家长、社会对每一门学科都很重重视，其中物生化实验部分占分比例为30%，高考不再文理分科。 继北京重磅发布此消息后，河南教育厅发布《关于2016年普通高中招生工作的意见》，其中明确要求理化生实验操作考试满分为30分；安徽省初中毕业升学理化实验操作考试分数为15分，考试成绩计入考生中考录取总分；山西省理化实验操作10分。 教育部发布了《教育部关于印发义务教育小学科学课程标准的通知》要求，2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级。要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。而如今有些地区小学科学课堂教学却不被人们所重视,且存在着科学仪器和设备欠缺以及实验课开设少甚至不开设的现象,而师资力量薄弱也是一大问题。 实验教学现状 学校经费紧张、实验设备陈旧或不足 课程学时短，讲授内容多，课堂效率低下 学生参与度不高，学习兴趣不够，缺乏主动性 没有理想实验环境，高危实验很难呈现和操作 师生不能随时携带实验设备，做实验只能去实验室 某些实验现象不易观察，实验周期过长 实验误差不好体现，满足不了实际实验讲解需要 非正规操作由于破坏性大，成本较高，很难展示实验中出现的各种故障现象 流程化的实验操作模式，不利于培养学生的创新思维 小学科学师资力量薄弱，实验器材缺乏 用户需求 解决学生随时多次的实验练习需求 实验是理化生和小学科学（简称小科）学科的重要组成部分，也是课堂教学的重要环节，由于学生群体的数量庞大和教学实验设备建设的不足，学校的实验设备已经不能满足学生多次、随时的学习一门实验的要求。 实验的安全性与便捷性 保证学生实验的安全性是校方考虑的第一要素，如何在有限的课时内让学生参与更多的实验操作，同时提高学习兴趣提高实验效率。 实验校本资源的建设，如何服务于全校所有师生 实验课件资源匮乏，而且资源相对分散，学科教师需要花费大量的精力寻找合适的资源；资源的匹配性较差，尤其是希望动态展示的器材元器件，大多数是静态的图片形式或是只能按照固定步骤操作的flash形式，很难满足常规的教学需求；能实现配合实际习题讲解的实验资源几乎没有；有些需要理想实验环境才能完成的实验，很难展示或实际演示。 需要长周期才能完成的实验，课堂效率和效果如何保障 实验课时较短，需要长周期才能完成的实验，课堂效果不理想，所以，目前课堂的实际情况是，只能靠老师“说”实验，学生很难理解。 实验教学模式固定，教学模式需要创新 固定的教学模式，缺乏自主创新。实验主要分为：讲实验、做实验和画实验三大部分。其中，“讲实验”大多数是靠老师讲，学生听，很难给学生直观、立体的视觉冲击，效果大打折扣；“做实验”是我们一直提倡学生需要动手去体验、去操作的，但现实情况往往是没有办法满足学生随时多次的实验练习需求；“画实验”一般是老师在黑板上画实验的相关结构图、原理图等，比如物理的电路图等，这种画图是必要的，但存在的问题是，很难全方位动态展示效果以及内部的逻辑关系，比如电路图，无法展示电路中各元器件之间的动态逻辑关系，但是如果有专业的辅助软件，不仅高效，而且能形象地展示出电路中的各种动态关系，形象、直观、高效。 建设原则 针对用户这些迫切需求