摩擦力教学难点突破.PDF

2009年第2期 物理通报 研究性教学案例 “摩擦力”教学难点突破 沈秋发 (马鞍山市第二中学 安徽 马鞍山 243000) 作用．基于滑动摩擦力精确测定较为困难，学生分组 1 教学设计思路 实验耗时过多且不易得到一个较好的量化结论，笔 摩擦力的教学内容是人教版 《高中物理必修 1》 者利用微型传送带(见图3，由微型直流电动机驱动 第三章第三节，是本册书的重点亦是难点章节．如何 传送带，传送带上小木块通过细线和测力计相连，受 将静摩擦力产生的条件、大小与方 向的确定和难点 到的滑动摩擦力可由放大了刻度和指针的弹簧测力 化解 ，如何在初 中知识背景下强化滑动摩擦力大小 计显现)将运动物体置换为相对皮带滑动而对观察 的探究进而得到信度较高的结论，成为本节课教学 者静止的物体，从而较为准确地测定滑动摩擦力．在 任务能否顺利完成的关键所在 ． 介绍实验装置和基本原理后，可 由学生提出实验方 鉴于此，笔者在静摩擦力教学中，通过对生活中 案并请三位同学上讲台完成滑动摩擦力与压力关系 常见的小实验进行细致的分析和推理，得到静摩擦 的实验探究．为了使实验更加紧凑，可利用 “电子表 力产生的三个必要条件．通过 自制 的 “绞车测力 格”中的运算功能来处理数据 ． 计”(见图1，将实验室中常用的弹簧测力计的外壳 与滑块固定，挂钩与微型绞车相连，微型绞车是在滑 轮木板中去掉定滑轮附件、在 固定定滑轮的端 口插 入由自行车幅条折成的简易手柄改装而成，通过端 口螺母可将手柄摇过的角度固定在任一值 (图2)． 将整个静态过程拉伸并逐一定格：在保持木块的静 图 3 除此之外，还可通过变换木块与传送带的接触 止状态下，缓缓摇动手柄可停顿在任一角度并读 出 面积、调整传送带运行速度，得到滑动摩擦力与接触 拉力的数值，由此得到静摩擦力的方向与大小特征． 面积、相对速度无关的结论 ． 为了加深滑动摩擦力与最大静摩擦力大小关系 的印象，可在绞车测力计刻度槽 中嵌人小卡片，变成 了 “记忆测力计”(记录曾经有过的最大拉力)．缓缓 摇动手柄，将木块由静止拉至匀速运动，提醒学生注 意观察木块匀速运动后测力计指针的位置与卡片位 图1 置关系，得到在相 同的条件下滑动摩擦力略小于最 大静摩擦力的结论；或利用力传感器通过力的动态 曲线说明两者的关系． 2 教学 目标 图2 知识与技能： 在滑动摩擦力的教学中，突出滑动摩擦力量化