中学数学研究-曲140330立足三个理解 构建高效课堂——从一节空间几何体的三视图谈高效课堂教学整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15681 FORMTEXT 立体几何 FORMTEXT 三视图 FORMTEXT 林生发表在 FORMTEXT 曲140330上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 立足三个理解构建高效课堂——从一节空间几何体的三视图谈高效课堂教学》 为了更好地推进课程改革,提高课堂效率，构建高效课堂,笔者在实践中不断进行探索，下面结合—节“空间几何体的三视图”的设计谈谈对高效课堂的理解. 1简单教学过程 1.1创设情境，引入新课 活动1 (多媒体播放手影表演、皮影戏的动 画，组织学生欣赏） 1.提问：同学们在感受这些形象逼真的图形时，是否思考一下，这些图形是怎样形成的呢？它们形成的原理又是什么呢？这些原理还有哪些重要用途呢？ 2.导人:这就是我们本节课所要研究的第一个问题——中心投影和平行投影. 设计意图引入生活情境，激发学生的学习欲望，自然导入新课，同时又弘扬了中国传统文化，增强文化意识. 活动2多媒体播放演示中心投影和平行投影的相关知识. 投影的概念 ① 投影:由于光的照射，在不透明物体后面的屏幕上留下这个物体的影子，这种现象叫做投影，其中，光线叫做投影线，屏幕叫做投影面. ② 中心投影:把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影. ③ 平行投影:把在一束平行光线照射下形成的投影称为平行投影，平行投影分为斜投影与正投影. 设计意图通过动画演示投影的形成过程，使学生直观、生动地感悟，使抽象问题具体化，加速学生对概念的理解. 活动3思考 1.在平行投影之下，与投影面平行的平面图形留下的影子，与这个平面图形的形状、大小相同吗？如果不平行呢？ 2.平行投影能真实反映空间物体的形状和大小 吗？ 设计意图通过变换投影点及物体的摆放位置，让学生明确：同一物体的投影会随着投影光线或者物体摆放的变换不断地发生变化；不同物体的投影也不一定不相同，所以要想确切描述几何物体的形状和大小，需要多个角度观察物体，自然引出下边的学习一三视图. 活动4直观感知形成概念——三视图①欣赏苏轼《题西林壁》；②欣赏飞机、轿车的三视图图片. ③导入本节课问题:空间几何体的三视图. 设计意图引入生活情境激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比的能力. 1.2动手作图掌握技能 在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图），你能画出空间几何体的三视图吗？ 活动5观察实物结构观看作图动画讲桌上摆放柱、锥、台、球及其简单组合体的几何体模型，要求学生仔细观察它们的结构. 2.动画演示:探究长方体的三视图. (1) 按你观察的方向，想象一束平行光线正对着物体投射过去,那么会留下什么样子的影子（正投影）？ (2) 请在三视图标出对应长方体的长宽高.(方式：学生参与思考,提问个别学生.）由学生 归纳推理三视图的三个视图在量上的关系. (3) 思考:几何体的三视图是不是唯—的，为什 么？ (例如：正方体的背面4BCZ)平行于投影面，把 正方体旋转一定的角度与投影面不平行.） 方式:让学生独立思考，并认真观察动画，掌握 位;学生不是被动地接受知识,而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位.由视图到立体图形是本节课的难点，需要学生根据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象.我引导学生利用直观形象与生活中的实物进行联系，通过归纳、总结、类比的方法,有效地突破这一难点，从而构建了有效的教学. 2.2理解数学揭示本质 作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数孥意识.在教学中，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质.在教师的引导下，创设情境，通过开放性探索性问题的设置来启发学生思考探究，在思考探究中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受.同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率.而本节的设计是基于对数学本质的理解，通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，挖掘了三视图的本质，充分利用让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法.既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程.在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创新的思维品质. 2.3理解教学突出主体 波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系因此本节课根据学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与，通过自己的观察、想象、思考、实践，主动发现规律、获得知识，体验成