第8章中学数学基础知识的教学.pptVIP

课题：中学数学基础知识的教学 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握概念、命题、推理证明、数学思想方法等的教学，了解并掌握在具体的教学过程中学生的心理分析。 教学重点、难点：中学数学基础知识的教学。 教学方法： 1、结合典型课例讲授和讨论数学基础知识及其教学。 2、给出问题进行探索、讨论，学生登台阐述观点等多种方式相结合，突出学生的参与和师生间的协作交流。 教学手段：投影及幻灯片等的运用。 授课时数：6学时 第8章 中学数学基础知识的教学 在了解数学学习特点、过程等的基础上，为有效实现数学教学目标，首先要搞好数学教学目标中双基之一—数学基础知识的教学。(如何教？具体内容终身分析不完。课程内容的变革是永恒的，稳定是暂时的—新课程的体会。） 数学基础知识主要包括数学概念、数学命题、数学推理论证、数学思想方法、等。 §8.１ 数学概念及其教学 一、数学概念及其性质 中学数学中的概念很多，如三角形、一元二次方程、等差数列等，那么什么是概念呢? 如圆是一类事物，它是平面内到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质属性，圆的定义是这一本质属性的反映。至于圆的半径的长短就不是圆的本质属性。 又如一元二次方程的所有属性中，整式方程、含有1个未知数、未知数的最高次数是2这三条属性就是一元二次方程的本质属性，而常数的大小，字母的表示等均是非本质属性。 本质属性：在一定范围内保持不变的性质。 概念是反映事物本质属性的思维形式。数学概念是反映并确定现实世界一切数学对象的本质属性的思维形式，是反映事物数量关系和空间形式的思维形式。 一般说来，①数学概念是科学抽象的结果。 ②概念和词语紧密联系，词语是概念的语言形式，概念是词语的思想内容，但二者并非一一对应。 同一概念有时可用不同词语来表示，如等边三角形、正三角形。一个词语在不同情况下可用来表示几个不同的概念(如整数在小学里表示零和自然数，在中学里表示零、正整数、负整数) ③最后概念是发展变化的。中小学中数的概念就是逐步发展的。从自然数集—复数集。函数概念在初、高中有不同的定义。初中用变量对应的观点，高中用映射的观点。 一个概念的本质属性的全体叫做概念的内涵。 此外任何概念都有所指，如平行四边形这个概念是指一般的平行四边形、矩形、菱形、正方形的全体。 如实数的外延包括所有有理数和无理数，圆锥曲线的外延由椭圆、双曲线、抛物线组成 一个概念所概括或涉及到的具体对象的全体叫概念的外延。概念的外延即指概念的适用范围。 概念的内涵是概念质的方面(什么样的)的属性，概念的外延是量的方面的属性。一般说来，一个概念的内涵越大，则外延越小。反之内涵越小则外延越大。 菱形的内涵是一组邻边相等的平行四边形，此时菱形的外延包含于平行四边形中，成为一类特殊的平行四边形。 二、数学概念间的关系(外延)  1.同一关系：外延完全相同的两个概念之间的关系。处于同一关系下的两个概念叫同一概念。 等边三角形和正三角形。最小的质数和最小的正偶数；无理数和无限不循环小数；等边三角形底边上的“高线”、“中线”。 若用圆表示处于同一关系下 两概念的外延，则这两圆应重合。 同一关系实质上是用两组不同词语反映同一类对象。 了解更多的具有同一关系的概念，可以对反映同一类事物的概念的内涵做多方面揭示，有利于明确概念，在证明中具有同一关系的两个概念可以互相代替。 2从属关系：研究两概念时，若一个概念的外延完全包含在另一概念的外延之中，而且仅成为另一个概念外延的一部分，则这两概念之间的关系是从属关系。 如四边形和平行四边形， 全等三角形和相似三角形， 实数和有理数 都是具有从属关系的概念。 在属种关系中，外延大的包含另一概念外延的那个概念叫属概念。如四边形为平行四边形的属概念。 包含在另一概念外延之中的那个概念叫种概念，如平行四边形是四边形的种概念。 应当指出属概念和种概念是相对的，如平行四边形是矩形的属概念，但又是四边形的种概念。其次作为一个概念的属概念未必是唯一的，其种概念也未必唯一。 3交叉关系：如果两个概念的外延有且仅有一部分重合，则这两概念之间的关系就是交叉关系。 如矩形和菱形是交叉概念，交集为正方形概念的外延。等腰三角形和直角三角形是交叉概念，交集为等腰直角三角形。正数和整数为交叉概念，交集为正整数概念的外延。 4 并列关系：(对立关系） 若两概念的外延完全不相同，而且其外延之和小于属概念的外延，则此两概念的关系叫并列关系。 如正有理数、负有理数相对于有理数是并列关系。 等差数列、等比数列 梯形和平行四边形， 正数和负数， 直角三角形和锐角三角形 平行直线和异面直线 均是并列关系。 5.矛盾关系：如果两个概念的外延完全不相同，并且它们的外延之和等于其属概念的外延，则