浅议核心素养下的小学英语阅读教学.docVIP

Word格式 可编辑 浅议核心素养下的小学英语阅读教学 小学阶段，英语教学的目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。因此 我们所提倡的英语学科的核心素养应该包括语言能力、学习能力、思维品质和文化 品格四个方面。为了使小学生从小就能够打下良好的英语基础，具有扎实的英语专 业知识，需要教师在学生的英语启蒙阶段要想方设法地培养学生的英语核心素养。 不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。那么如何培养小学生在 核心素养下的英语阅读教学呢？ 一、进行多彩阅读小活动 小活动虽然不能给学生大量的物质奖励，但可以激励学生的学习兴趣，进行多 彩、有效的英语阅读活动不仅可以彰显小学生英语阅读的核心素养，还能提升小学 生英语阅读的综合能力。 在玩中学习一直是当今许多家长呼吁的教学方式，而小学英语的阅读教学正适 用于这种在玩中学习的教学方式。我们小学英语教师可以通过进行一些有趣的英语 阅读活动， 提升小学生英语阅读水平， 彰显出小学生英语阅读学习的核心素养。 如： 教师可以举办英语阅读竞赛，让学生课后阅读有利于提升英语阅读能力的读物，然 后让学生通过英语阅读竞赛这一平台展现自己的阅读成果、表达自己对于书籍的理 解。小学英语教师可以一步步引导学生运用英语阅读材料表达自己的观点，提升学 生说英语的能力。通过一些多彩的英语阅读活动促使小学生将自己在阅读过程中积 累的知识一步步表达出来，将英语阅读学习的读逐步转化为说，甚至转化为写，逐 步提升小学生英语水平。 二、指导课外阅读方法 科学合理的阅读方法能够提高学生的阅读质量，从而促进学生课外阅读能力的 提高，保证英语核心素养教育的效果。当学生掌握了丰富的阅读方法之后，可以在 面临阅读障碍时轻松解决， 对信息进行恰当的区分、 对比和转化， 得到个性化理解。 小学阶段的学生因为不具备丰富的学习经验，还没有在英语学习当中积累丰富的学 习策略，所以需要得到教师在阅读方法方面的指导，让他们的课外阅读更加顺利， 进而促进学生阅读素养的提高。教师在对学生进行阅读方法指导时必须要考虑到年 级学段，结合不同阶段学生课外阅读的层次差异，选用针对性的阅读指导方法，实 现因材施教。例如，在小学中低年级阶段，因为课外阅读材料主要是英语绘本，所 以教师在阅读指导时，要尽可能运用提问的方式，引导学生进行深层次阅读，消除 学生阅读和理解的难度，也让他们可以对课外阅读产生兴趣；而在小学高年级的课 外阅读指导中，因为阅读材料难度有所增加，主要是故事和短文，所以教师要指导 学生形成语篇意识，让学生通过精读、速读、略读、反复朗读等方法来理解全文含 义以及重点语句。 三、合理安排阅读任务 基于核心素养的学生英语课外阅读能力培养应该关注学生语言应用能力的发 展，也就是当学生获得了大量语言材料的输入之后， 还要将这些材料进行整合应用， 促进课外阅读能力的升华与提升。为了增强学生课外阅读学习的积极性，教师要注 意为学生合理安排课外阅读任务，促进学生养成良好的阅读习惯，起到检验和巩固 学生能力的作用。教师安排的课外阅读任务不能够千篇一律，要考虑到学生的个体 差异，关注不同层次学生的学习需要，让每一个学生都能够在各自的最近发展区获 得更大的进步。例如，针对英语基础好且阅读能力较强的学生，教师可以激励学生 用英文记录自己的阅读感受，概括课外阅读篇章的大致含义；针对英语基础较差和 阅读能力较弱的学生，教师可以先引导学生用中文描绘读后感，之后为学生留足充 分的时间，合理组织英语语言。另外，教师还可以定期组织课外阅读经验的交流活 动，鼓励学生共同交流和探讨阅读方法与技巧，获得及时的课外阅读成果反馈，培 养学生良好的阅读习惯，增强课外阅读能力，实现综合阅读素养的发展。 课外阅读是对课内阅读的补充以及扩展， 能够进一步扩大学生的语言输入范围， 丰富学生语言信息的获取，扎实学生核心素养发展的基础。教师要注重为学生补充 课外阅读材料，指导课外阅读方法，合理安排课外阅读任务，扎实学生的课外阅读 能力。