以《背影》为例浅谈在语文教学中提高学生的语文素养.docVIP

```` ```````````````````` 以《背影》为例浅谈在语文教学中提高学生的语文素养 现行教育中，由于学生学习的环境不同，习惯不同，教师授课培 养方向、方式不同而导致学生的语文素质参差不齐， 具体表现在学生 对文本的感知、体验、运用等方面差距明显。社会对语文教育的要求 就是迫切需要提升学生的语文素养。 而这又恰恰通过学生对文本的感 知能力、体验能力、运用能力等方面的提高来实现。初中生语文素养 培养途径是多种的， 方式方法是多样的， 笔者认为语文课堂上应从以 下三点入手，切实提升学生的语文素养。 1、导入把握契机，激发学生兴趣。 比如，朱自清《背影》就可以抓住“背影”这一核心点，提出三 个问题； “作者在文章中一共写了几次背影？而印象最深刻，最感 动人的是哪一次？为什么？” 这几问看似简单却直指文章的精彩之处 ——月台买橘的背影。这样入课时就激起了学生学习探讨的兴趣。 《背影》的突破口是公认的。其他课文也可以制造适当的入课契机。 2、过程把握契机，设置互动，吸引学生参与。 40 分钟的一节语文课在引人入胜的导入之后，学生对所学内容 有了初步了解，大多有“不过尔尔”的想法，导致中途的情绪已低落 反应迟钝。而在此时，老师若滔滔不绝将课堂变成“一言堂”学生必 定“过耳就忘” ；若将课堂盲目的“还给”学生，必定造成中途闹 场，许多重要的知识就不能内化为学生的智慧。 前期的入课铺垫前功 尽弃。此时如设置 “跳一下才能够得着” 的师生互动， 对问题有横向、 深入的探究则又能吸引学生参与。比如， 《背影》中从“月台买橘” 看到父亲对儿子的爱， 作者一个大男人几次流泪是否小题大做引导学 生探讨作者此时的流泪应该是前文： 惨淡家境，父亲赋闲，车站讲 价层层点染之后情感的宣泄，此时心中有对父亲的理解、爱、愧疚、 深深的自责，可谓百感交集。设置这样的互动，学生你一言我一语， 充分发挥集体智慧，老师适时点拨，宏观调控，就可以在沉闷的课堂 上掀起波澜。此外，不从“流泪”做文章还可以发动学生找父亲“大 爱无言”的细节及自己的理解。这样小小的“百家争鸣”形成了。课 堂一下子掀起高潮， 学生也从人物的描写中找到感情的流露， 适时点 拨学生在写作中运用细腻的描写含蓄的表达感情。 一举而两得也。 在 赏析古诗文时尤其需要这样的师生互动， 3、注重生活体验，促进学生理解，提高体验能力 “生活体验”就是个人的经历，阅历所涉世事的体会、认识和感 想，是理解文本的仓库。 萧乾认为 “阅读就是生活的汇兑” 生活 体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。 《语文课程标准》指出“尊重 学生在学习过程中的独特体验” 。因此，语文教师在课堂教学中注 重融入学生的生活体验， 搭起课堂与生活的桥梁， 提高学生在文本阅 读中的理解、鉴赏和创造力，就显得尤为重要。 初中阶段学生的生 活阅历是有限的， 包括童年生活、家庭生活、 学习生活等。联系有 限的生活阅历， 把学生的生活体验融入课堂加深对文本的理解。 如讲 完《背影》后，我要求学生回忆自己父母供养自己的艰辛，并取一两 个表现父母爱子女的最令自己感动的镜头写一个片断， 写完后在班上 交流。有的同学写父母如何冒着风雨接送自己上学的情景； 有的写父 母为供养子女读书被迫背井离乡外出打工挣钱的离别情景； 有的写父 母打了自己后深深自责， 向自己认错的情景 ,, 篇篇都饱含深情， 从 中明显地体现出一个孩子对父母的理解。 总之，良好的语文素养是人发展的最本质的源泉， 最持久的动力， 是生命核心的潜能。我们在语文教学中，要通过各篇课文，各种语文 活动，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然、宇宙的关怀，对未 知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强 不屈的意志力、 永不停息的探索精神， 使他们以后无论遇到怎样的艰 难曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应对， 始终保持积极向上 的精神态势。