英语教学中的绘本应用探究.docVIP

```` ```````````````````` 摘 要：在英语教学中，选用绘本这个“食材” ，巧妙烹饪英语教学这道“佳肴” ，将有效激发 学生学习积极性。从学生读绘本，提趣利学；学生演绘本，能力应用；学生做绘本，综合提 升三个方面，探究如何用好绘本这一工具，实施高效英语课堂。 关键词：英语；英语绘本；绘本教学；应用 中图分类号： g623.31 文献标志码： b 文章编号： 1008-3561 （2015）34-0084-01 绘本具有图文并茂、直观有趣、情境生动、感染性强、句词简明、易学易用等特点。在 英语教学中应用绘本，有利于增强课堂教学的生动性，大大提升学生学习兴趣，促进学生主 动参与到课堂学习中来；有利于教师高效地传递英语教学内容，帮助学生更好地学习掌握、 运用英语；有利于教师更好地开展英语复习和巩固活动，促进学生综合能力提升。文章就如 何用好绘本这一工具， 促进高效英语课堂教学进行深入探析， 总结出 “读绘本”“演绘本”“做 绘本”三条策略。 一、学生读绘本，提趣利学 学生的注意方式以无意注意为主，通俗地说就是学生的注意行为更多的是出于本能，他 们只注意他们喜欢的事物。所以，要开展高效的英语课堂，就得牢牢抓住学生的无意注意， 也就是抓住学生的兴趣，而采用英语绘本进行教学正是抓住学生兴趣的有效方法。在英语教 学中，应用绘本的第一个层次就是让学生读绘本。通过引导学生朗读绘本，提升学生学习兴 趣，促进学生英语学习，是许多教师喜欢采用的手段。一般采取的策略是组织学生进行朗读 竞赛，通过各种各样的朗读比赛，激发学生的好胜心，促进学生更加积极地投入朗读绘本。 例如，教学绘本故事“ the very hungry caterpillar ”时，组织“你读我听”的绘本朗读竞 赛活动。两名学生为一个竞赛小组，每人读一遍绘本，当一人朗读时，另一人就负责听，发 现朗读者出现错误时，负责听的学生可以立即打断，指出错误的地方并记录，两个人都朗读 完之后，就比一比看谁出的错误少，少的一方就获胜。这样，学生为了在竞赛中获得胜利， 都会提前进行绘本朗读，以增加熟练度。这样的教学方法，促使学生更多地进行英语朗读， 有效提升学生英语口语能力。值得指出的是，当两人竞赛活动开展到一定程度后，教师可开 展多人朗读“混战”活动，让学生十人为一组，进行交替“朗读竞赛” ，进一步丰富绘本朗读 活动。 二、学生演绘本，能力应用 每一个绘本都是一个精彩的故事，带有生动的情境且贴近生活实际。小学英语重视学生 生活实践能力的培养，提倡学生开口说英语，实践用英语。因此，教师要创设情境，提高学 生英语应用能力。以绘本内容作为天然情境引导学生进行绘本扮演，无疑是提升学生英语应 用能力的绝佳办法。在组织学生进行绘本扮演时，教师应该注重发挥学生个体作用，尽可能 地将舞台交给学生，激发学生内在潜能。例如，教学完“ can i help you ”后，可以引入绘 本“拔萝卜”。待学生学习完绘本之后，让学生自主进行绘本角色扮演。在学生开始扮演前， 我做了这样的引导： “同学们， 我们看到绘本上 tom 最早发现了萝卜， 但是他拔不动， 拔不动 显然是需要帮忙的，对不对？”学生回答“对” ，我接着引导： “看到别人需要帮忙的时候， 我们要说什么呢？”学生答： “can i help you ？”我说：“回答得好。我们看到绘本上 ifra 是最早过去帮忙的，她帮忙前肯定问了 tom‘can i help you ’，那 tom 肯定回答‘ yes ’。这 段对话绘本没有表现，我们把它添上去好不好？”学生回答“好” 。接下来，我又引导学生放 开思路，大胆加入个人想法。通过引导，将绘本与教学有机结合起来，有效促进学生对英语 的应用。 三、学生做绘本，综合提升 四、结束语 总而言之，绘本色彩鲜艳，内容有趣，对学生有着极大的吸引力。运用英语绘本，可以 提升学生的学习兴趣。教师应秉承以生为本的理念，切实发挥绘本作用，提高教学质量，促 进学生成长。