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分数的初步认识——几分之一 说课稿 郭焕焕 各位评委老师，你们好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单元——《分数的初步认识》第一课时：几分之一；即教科书P92-93页的内容及相应的做一做。下面我将从教材分析、教法与学法以及教学程序三个方面来进行阐述。 一、教材分析 1、教材的作用 这部分内容是在学生掌握了一些万以内整数知识的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对学习后面的知识起着至关重要的作用。 2、学情分析 学生从整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此，我们在教学时要注意让学生从实际生活出发，通过动手操作来获取知识。根据教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我制定的教学目标及重难点如下： 1、在观察动手操作中，使学生初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解“几分之一”的意义，会读写几分之一，能比较几分之一的分数的大小。 2、通过一系列数学活动，培养动手操作能力、观察能力、数学思考与语言表达能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。 二、教法与学法 （一）说教法 1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。 2、充分利用教育资源，直观教具、学具，引导学生观察，适时总结。采用启发式教学法，调动学生学习的积极性、主动性。 （二）说学法 充分利用学具，让学生动手操作，用眼观察，动脑思考，在玩中学，学中玩，注意小组合作交流。 （三）说教具与学具的准备 1、教师准备：课件及正方形纸若干张，相同圆片若干张纸。 2、学生准备：彩色蜡笔。 三、教学程序 根据该部分知识的具体教学建议，结合学生的认知及心理特点，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学程序为四个环节： （一）创设情境，引入新课 教学一开始我是这样设计的：用同学们早上分食花卷的例子引入分数。揭题、板书课题：分数的初步认识 通过熟悉的生活情境能更好地调动学生的学习积极性。然后提示做导学案的相关题，边引导边做。板书：几分之一。。 （二）自主探索 1、教师提问：怎样表示月饼的一半？生答：二分之一。它的意义是：把一个月饼平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半，也就是它的二分之一，写作 EQ \F(1,2) 2、折一折：自主参与，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的二分之一。学生动手折，涂好后，老师选出几幅不同的二分之一图贴在黑板上，告诉学生他们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用二分之一来表示。肯定表扬不同折法的学生。 3、判一判，比一比。为了加深学生对各图形所表示分数的意义的印象。在这里我还特地设计了几个思考题，在导学案中展示出来：让学生当一回小法官，判断图中涂色部分表示是否正确，让学生说出错误的原因——没有平均分。利用最后一个图形引入 EQ \F(1,3) 。并说明它的意义。为了加深对分数以及平均分的理解，在此要求同学们利用手中的正方形纸折出它的 EQ \F(1,4) ，让学生分小组合作，每人折出一种四分之一，并在四分之一的部分涂上颜色，指名上台演示四分之一不同的折法。同桌互相说说四分之一的意义，老师适时引导说 出：把一张正方形纸平均分成4份，每份就是这张纸的四分之一。像、……这样的数，我们就叫它们分数。 接着师提出问题：这里的大小一样吗？（原正方形的纸片大小一样）让学生交流分析、讨论。师说明：同一张纸（或同样大小的纸）的，它们的大小是一样的。 通过折一折、涂一涂活动，认识了几分之一的意义。 4、分数比较 同学们学习了分数后，请你拿出刚才老师发给大家的小圆片，用彩笔分别涂上他们的 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,4) ，然后比一比涂色部分，看看他们之间的大小规律。通过比较，让学生通过直观观察，体会到“同样大的图形分的份数越多，每一份反而越小”这样的规律。 师小结：只有把物体平均分成几份，每份才是物体的几分之一。 （三）知识应用。分层练习，巩固新知 练习是形成技能的基本途径之一，根据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易适度，结合本班学生的学习基础，我设计了下列练习。 1、基础练习：完成93页做一做第1题。 先让学生仔细观察每个图形平均分成几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教育学生仔细审题，养成认真做题的学习习惯。 2、几分之一的比较大小练习,完成93页做一做第2题。 先让学生读一读这些分数，并让他们说一说每个分数的意义，然后再进行比较。 3、练习二十二第1～3题。 （四）总结应用，拓宽延伸。 我先让说说这堂课有什么收获