美术是人类造型文化的载体教案.doc

美术是人类造型文化的载体教案 　　背景资料　　本课出自人美版八年级第十五册中第一课， 学生已经掌握与本课相关的部分历史知识和文化材料，对于朝代和每个朝代的文化特征在历史课上都有学习过，并且具备概括能力和基础审美评价能力，在《在美术世界中遨游》，《捣练图》，《民间艺术的色彩搭配》中都有对中国美术作品的学习，学生对于本课的学习来了解美术是如何反映社会文化。　　教学设计　　本课的教学要注意引导学生认真观察美术作品中的形象，色彩，服饰，环境等方面的特征，由此引导学生联系特定的时代文化，从而达到对本课基本观点的认识。在学习的过程中，尤其要注意采用比较的方法，选取恰当的点进行比较，找到他们之间的区别从中发现时代文化的演变和不同文化之间的区别。　　教学目标：　　1. 通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。　　2. 并对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。　　3. 通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。　　教学重点与难点：　　1. 理解：美术是人类造型文化的载体“这一基本认识。　　2. 美术作品与特定时代文化的联系。　　教具：　　幻灯片，教材，白纸，笔　　教学流程：　　导入新课：　　上课，同学们好！　　今天我们的学习内容是《美术是人类文化的造型载体》。　　我们要来欣赏美术作品带给我们那些感受？并来分析美术与政治，经济，历史，社会生活，社会生产有哪些联系？　　青铜文化　　唐代人物画　　建筑文化　　服饰文化　　新授设计：　　一，青铜文化　　在欣赏的过程中，我们需要思考如下三个问题：　　1. 为什么称商周为青铜时代？　　2. 青铜器是实用品吗？　　3. 青铜器带给我们什么样的美感？　　（设计意图）：　　如何来理解”美术是人类造型文化的载体“这句话，让学生带着问题从如下几个方面进入学习。　　a司母戊方鼎　　商代后期祭祀用的青铜方鼎，因其腹内刻有”司母戊“三字而得名，现藏于中国国家博物院，是中国目前已发现的最重的青铜器，上竖两只直耳，发现时已缺损一个，后来根据原有的又补上，耳部外侧雕刻着2只相对的猛虎，张着大口衔着人头，充满了神秘色彩。　　b人面纹铜钺　　这件铜钺体型巨大，两面都雕刻着五官都突起，极力夸张狰狞可怕，令人望而生畏，据史书记载，钺是一种古代兵器，青铜制圆刃或平刃，安装木柄用来砍杀。　　c虎食人卣　　食人卣是青铜器珍品，造型取自虎与人相抱的姿态，虎的后腿和虎尾支撑地面，构成卣的三足，虎前抓抱一人，人面朝虎胸蹲坐，虎口大张，齿牙森列，虎身有各种纹饰，以人兽为题材，表现了怪异的思想，虎是奴隶主的象征，人是奴隶的象征。　　d莲鹤方壶　　一件藏于北京故宫博物院，一件藏于河南博物馆，壶盖呈双层盛开的莲花形，中间立一展翅欲飞的仙鹤，胡耳是两只龙型怪兽，通体雕有蟠螭纹，四角各立一小兽，构思新颖，设计巧妙，被誉为时代精神的象征，壶是古代酒具的一种，也是礼器的重要种类之一，《诗经》中有记载”清酒百壶“，指的就是这类器物。　　回到问题：　　1、为什么称其为青铜时代？　　公元前八世纪的商代和西周初期，青铜工艺发展到了鼎盛时期。显示冶铜铸器工艺阶段的到来，标志着人类文明历程的一个新时代。　　2、青铜器是实用品吗？　　是，实用美术，顾名思义，一是实用，二是美观，现在因为年代久远，成为古董文物。　　3、从下面选项中选择一词概括青铜器带给我们什　　么样的美感？　　① 柔美? ②优美? ③壮美? ④凄美? ⑤狞厉美　　因为青铜器是生活用品，同时又是兵器或礼器，所以它具有一定的震慑作用，所以他是一种狞厉美。　　（设计意图）：　　通过对青铜文化的学习，了解这一古老器物的造型特点，造型题材以及它的多种作用，学生对于这一陌生又古老的青铜器物有了更新更准确地理解，同时也了解了商周时期的社会审美，社会发展程度。　　二，唐代人物画　　接下来我们进入唐代人物画阶段，同样的，边看边思考：　　1. 你从唐代的绘画作品中看到那些信息？　　2. 唐代是一个怎样的社会？　　3. 唐代社会崇尚什么样的审美观念？　　有一首诗，昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。（蚕妇，宋，张俞）　　这里的罗绮者，罗绮人物指的就是：身穿绫罗绸缎的宫廷贵族　　a簪花仕女图　　画面描绘的是五个宫廷贵妇在庭院中游乐的场景，全卷共分为：采花，赏花，漫步，戏犬　　b捣练图 这幅画的名字大家再熟悉不过了，”练“是一种丝织品，刚织成的时候质地坚硬，需要经过沸煮，漂白，再用杵捣，才会变得柔软洁白，全卷按照劳动工序分为：捣练，缝制，熨练。　　第一幅描绘的是四个人用木