初一数学信息化教学设计方案.docxVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 平面图形和立体图形 本课的教学目标与教学内容： 学习目标： ．可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别； ．会判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确识别棱柱与棱锥．学习重点：立体图形和平面图形的概念． 学习难点：从实物的外形中抽象出几何图形． 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（ 300 字左右） 通过使用文字声音的大小来强化导入中的情绪表达， 强调该知识的基础性和重要性， 让学生 正确的理解并掌握关于几何图形的初步学习 ,会正确分类列举立体图形和平面图形 ,为以后的 几何学习打下基础。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里， 请将你在导入环节上要说的话， 预估的时间， 所采用的信息技术支持 （请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果， 并截取重要画面， 链接相应的文档） 呈现在下表中。 导入语  时间  信息技术支持 在小学的只是中 ,我们了解了几何图形以 及最基本的立体图形 ,如 :正方体 ,长方体 , 圆柱 ,圆锥等 ,而现在我们不仅仅局限在平  45 秒  在 ppt 中呈现平面图形和立体图形 并得出其相关的概念 .并举例应用 列举出图形中的立体图形 :  , 面图形了  ,为了更好地培养我们的立体感  , 现在我们要学习平面图形和立体图形的 概念 . 列举图形中的那个面图形 : 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 余角和补角 本课的教学目标和教学内容：学习目标： 认识一个角的余角和补角 ,并会求一个角的余角和补角 . 掌握余角和补角的性质，并能用它解决相关问题 . 学习重点： 互余、互补的概念及其性质 请简述讲授环节的目的和内容， 并说明在讲授环节中， 你是怎样应用信息技术的， 以及信息技术是怎样起到优化作用的（ 300 字左右）。 本课件以 PPT 的形式呈现，直观地展示了余角和补角的过程，以及余角和补角的性质是怎样来的 ,使学生印象深刻 . 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述  信息技术支持 在课件上展示桌球球台上击球 如左图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打 的过程和数学示意图 .得出余角 红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠ .这个问1= ∠2的定义及余角之间的等量关系 题可以简单地表示为右图  .其中∠EDC=90o  ，那么各个 角与∠1 有什么关系？ 推导余角和补角的性质过程 : (1) 已知∠1 与∠2，∠3 都 互为补角 .那么∠2 和∠3 的大小有什么关系？  图片展示∠ 1 与∠2, ∠3 与∠4 的 角的大小图片 ,通过观察大致可 以看出他们之间的大小关系 ,再 者就引导学生利用等式的关系 已知∠1 与∠2 互补， ∠3 与∠4 互补 .若∠1 ＝∠3，那么 来推导其角之间的关系 . ∠2 和∠4 相等吗？为什么？ 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明： 请根据本节课的教学过程， 针对一至两个具体的教学活动进行评价设计， 在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。 （注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 角的认识 本课的教学目标和教学内容： 学习目标： 理解角的定义和相关概念，用运动的观点理解角、平角、周角等概念，掌握角的表示方法． 通过探究角的静态定义和角的表示方法，在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤． 通过角的动态定义的学习，初步会用运动、变化的观点看待几何图形． 4. 通过从较为复杂的几何图形中辨别角，培养识别图形的能力 . 学习重点： 角的概念及其表示方法 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里， 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 通过实际生活中的图形让学生们来寻 培养学生概括 提问学生回答 Word 中的批注 找角 ,然后引导学生学生归纳出角的静 归纳以及观察 和修订。