浅谈德育教育在大学英语教学中的渗透.doc

　 浅谈德育教育在大学英语教学中的渗透 ====================================================================== 　　论文关键词：德育教育　大学英语教学　渗透 　　论文摘要：高等院校大学英语教学的特殊性决定了英语课程学习过程中德育教育渗透的可行性和必要性，英语教师在教学过程中应充分挖掘教材内涵，做到教学的学科性与健康的思想内容相结合，积极寻求途径渗透对学生的德育教育，做到既“教书”又“育人”。 　　 　　一、大学英语教学中渗透德育教育的必要性和可行性 　　高等院校是培养高级人才的教育机构。随着我国高等教育规模的不断扩大，用“天之骄子”来形容当代大学生已显矫情，但大学生仍然是现今社会占比重很大的精英群体之一，社会对其综合素质的要求仍然较高。因此，大学教育对人才素质的培养尤为重要，具有长远的战略意义。而与此同时，大学阶段是一个人发展的黄金时期，是树立正确的世界观、人生观和价值观的决定性时期。学生需要教师在思想、学习、生活、未来发展等各方面的积极引导。所以，大学阶段对学生的德育教育任重而道远。 　　在大学的众多课程中，大学英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。它的学习人数多，课堂学时多，学习时间跨度长，教学层次复杂，影响面也相当广泛。同时，学生在学习过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想。而且，随着学生英语水平的不断提高，学生开始广泛阅读英文原版书刊，收听国外英语广播（如BBC，VOA等），或通过互联网接收境外以英语为载体的各种信息。学生了解西方世界的渠道更多，接触西方文化的面更广，这无疑有助于快速提高学生的英语水平。但是，应该清楚地看到，境外媒体所发表的英语文章、信息资料等基本上都是出自西方人士之手，他们大多站在维护西方社会的立场，以西方的价值观、人生观来反映世界、看待事物、分析问题和评价问题，所以，大学英语教师应以身作则并采用多种方式，结合学生的实际情况，将德育渗透于课堂内外，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也决定了德育教育在大学英语教学中的必要性和可行性。 　　二、大学英语中渗透德育教育的途径 　　在大学英语教学中渗透德育教育的英语教师应立足于课本内容，充分利用和挖掘英语教材中的德育因素来教育学生，把德育渗透到课堂教学的各个环节中，以及第二课堂的设计活动中。 　　1.通过大学英语教师自身的行为和表率作用进行德育教育的渗透。 　　英语课堂教学是教师和学生的双边活动，教师是学生最直观的例子，教师的言行举止对学生有着直接的影响。无论是东方教育中的“师道尊严”还是西方教育中的“师生平等”，教师自身的行为就是学生的榜样。教师必须爱岗敬业、精于教书、勤于育人；注重言传身教，以身作则，为人师表，对学生起到潜移默化的作用。作为当今时代的大学英语教师，我们不仅仅要有现代化的教学思想和教育理念、渊博的知识和精深的学识、先进的教学方法和教学技巧，更要具备良好的思想素质和注重自身修养的加强。在大学英语教学实践中，教师必须以德育人、以身立教，通过自己富有创造性和灵活性的教法、条理清晰逻辑性强的教学语言、重难点突出并且字迹优美的板书感知学生，通过自己的人生观与价值观去感染学生，起到间接的教化作用。 　　2.通过大学英语课堂设计小组活动进行德育教育渗透。 　　我现在所教的英语班级中，学生大部分都是“90后”，基本都是独生子女。他们活泼乐观、积极向上、兴趣广泛、知识面广。但是在他们的成长过程中，由于时代、家庭、社会的影响，他们又不可避免地存在着不好协作、独立能力弱、依赖心理强等问题。 　　针对这些问题，我在第一次上课的时候，就给班级随机组合为每组4—5个人的学习小组，在教学中设计各种小组竞赛的活动，并经常安排须小组成员合作完成的学习任务，以此促进小组成员的共同协作。刚开始，他们还不大习惯和别人的合作，如在讲“TheProfessorandYo-Yo”那篇文章时，我要求每个小组完成一份作业“ThePersonYourGroupMostlyAdmire”，在该交作业的时候，由于个别小组中，组员相互不服气，每个组员各自完成了一份并不理想的作业。我着眼于学生之间的互动性，批评了藐视小组其他成员的同学，鼓励他们合作学习，激励组员之间的相互交流与讨论。这种合作不仅能调动学生主动参与学习过程的积极性，训练学生的认知能力与认识策略，而且有利于培养学生的合作意识，使学生在集体活动中真正体验到与人合作的乐趣，从而学会与人共事相处，了解和掌握与他人交流的有效方法、技巧和途经。 　　3.通过授课内容深挖主题，进行德育教育的渗透。 　　我校非英语专业的学生一直采用上海外语教育出版社的《大学英语》精读教材，这套教材不仅语言规范地道，内容丰富广泛，而且所采用