数学学业不良的归因调查研究【开题报告】.docVIP

毕业论文开题报告 小学教育 数学学业不良的归因调查研究 一、选题的背景与意义 (-)选题背景 现代数学教育强调“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的 人在数学上得到不同的发展”的大众数学.但在小学数学教育实际中，学业不良问题广 泛存在，一般认为，学业不良儿童约占学生总数的8%-10%,根据这个标准，我国的学业 不良的学生大约有一千万。最近几年，学业不良学生非但没减少，甚至还出现了增多趋 势。小学数学学业不良是一个普遍存在又不容冋避的现实问题，同时它也成为当今基础 教育普遍关注的重点问题之一。因为在每个地区，每个学校，每个班级，学生学业不良 的问题客观存在，是困扰广大一线教师教学的一个问题。小学处于义务教育的最低阶段， 是基础教育的基础，探讨小学生学业不良的原因，对提高小学生的学业成绩、预防初中 生学业不良和提高全民族的素质具有非常重要的意义。 学生对自己的学业不良究竟是怎样归因的?这些归因对学业不良的改变有什么影响? 如何引导学业不良学生对自己的学习进行正确的归因，从而减少在校学业不良学生的数 量?诸多不解的问题使我确定了课题一一数学学业不良的归因调查研究一一以鄭州区下 应镇德培小学为例。 从我国数学学科对学业不良的学生的研究工作屮发现，数学学习成绩差主要在于这 些学生的思维能力较差，尤其抽象思维能力落后于一般学生，因此他们认为提高数学学 业不良学生的学习成绩需要进行思维训练。此外，有人从智力活动、认知特点、教学方 法等方面对这些学生进行探讨，有人则针对数学教学中两极分化的原因提出了改进性意 见。大家一致认为，数学教学中学业不良的现象是存在的，教师有必要运用各种方法， 如变式、强化、思维训练等，全面提高数学学业不良者的学习成绩。 研究者胥兴春曾在《数学学业不良儿童的心理表现及其成因》中指出“学业不良问 题是学校教育中普遍存在的现象，其中数学障碍表现尤为突出他通过对数学障碍问 题研究历史的分析，归纳总结了儿童数学障碍的主要表现形式，并尝试从学习动机、解 题策略、问题表征能力以及元认知技能等方而分析其形成的原因，为学校进行补偿教育 提供了依据。此外，研究者焦彩珍在《屮小学生数学学业不良的成因与改进对策》屮指 出造成中小学生数学学业不良的原因很多，有客观原因，有主观原因，有学牛自身方面的 原因，有教育教学方面的原因，也有家庭方面的原因?总归起来，有以下儿个方面数学 学习能力较差；数学基础知识薄弱；数学学习策略局限；缺乏数学兴趣，数学学习动力 不足；数学学业自我概念消极,数学学习自信心低。她认为以上造成学生数学学业不良 的因素，也或多或少地与数学教学内容不适合、数学教学方法不恰当有关.此外，她还 指出家庭学习资源不足，支持不够也是造成数学学业不良的原因之一。研究者应萍在《数 学学业不良学生自信心培养略议》指出，如果把克服学生不求上进、厌学和畏难的心态, 帮助他们提高自信心作为培养学业不良学生成为学习上的成功者的突破口，将会取得 事半功倍的效果。她在教学实践屮总结了三种做法，可达预期效果。一、创造多种机会, 使他们从“失败者”转变为“成功者”；二、创造丰富情境，不断强化学习动机；三、 填补缺陷，完善认知结构。 在对数学学业不良学生的帮助方面很多人做了一些相关性的研究。在此，不一一列 举了。在所查阅的文献中，笔者觉得大部分研究者缺乏学业不良学生教育方法的实证性 研究，在具体的研究方法上，还是更多的在实验室研究，而缺少在现场进行的动态研究, 对学业不良学生的形成原因的复杂性还缺少认识。 作为教师在具体的教学中，如何正确地看待这些学业不良的学牛，了解掌握学业不 良学生的内在、外在原因，从而有针对性地创设有利于学业不良学生健康成长的心理环 境，找到各种有效的提高策略，从而有效地改变这些学生。同时家庭、社会又如何形成 教育合力，培养一个个心理健康，个性全面的杂而多统的接班人。这是压在教师身上一 个不可推卸的责任。 （二）选题意义 1、 对该小学数学学业不良学生的归因调查的研究是让他们有效改变的基础和前提, 这种改变不仅是学业水平的改变，更是心理健康的有效指导。 2、 对小学生数学学业不良的研究有助于学生、教师、家长正确看待他们，从而有 针对性地利用转化策略，提高他们学习成绩。 3、 对小学牛数学学业不良的研究有助于提高教师的教学水平，使教师眼光不仅停 留在少数尖子生身上，同时也能知道这些学生在想什么，从而较好地关心这些同在一片 蓝天下的少年儿童。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 （-）研究的基本内容 引言 1.1数学学业不良概念及提出 1.2研究的背景与意义 1?3调查目的 1.4研究的时间、对象、基本内容 调查研究方法 2.1问卷法 2.1.1学生问卷 1.2教师问卷 2谈话法 1与教师谈话 2. 2与学生谈话 调查结果分析