人类遗传病教案.doc

§ 5.2《人类遗传病》教案设计 张荃宝 （生命科学学院 生物科学1502班 201513010838） ? 1 教材分析 教材第5章顺承前4章遗传物质的发现、基因的本质与表达这一条线索，在1-2节中讲解了基因和染色体的变异，以此为基础引出了人类遗传病。本学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。作为第5章的最后一节，能够体现科学技术最终为人类服务的理念。此外，本节与人类的生活联系紧密，通过有关遗传病知识的学习，对学生进行人口素质教育、优生教育。 ? 2 学情分析 学生经过学习遗传基本规律、基因的本质与表达等相关知识后，对学习本节内容打下一定的知识基础。加之部分人类遗传疾病在日常生活中比较常见，本节内容与生活联系较为密切。生物课堂满堂灌的授课方式让学生逐渐失去了学习生物学的兴趣，故而教师的课堂教学更应转变方式，在保证基本教学任务的同时更应当充分调动学习积极性。 ? 3 教学目标 知识目标 3.1列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。 3.2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 3.3关注人类基因组计划及其意义。 能力目标 3.4通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病的治疗方法的自主探究，培养学生自学能力和分析能力。 3.5通过调查某种常见的人类遗传病，培养收集信息能力、分析解决问题及协作讨论的能力，并培养接融社会的能力。 情感态度与价值观 3.6通过有关遗传病知识的学习，对于提高个人和家庭生活质量，对于宣传优生优育，提高我国人口素质有重要的现实意义， 3.7通过遗传调查活动，帮助学生养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。并使学生关注社会生活，培养学生公民意识， ? 4 课堂设计 4.1 课前预习 有备无患 通过观看《舟舟的世界》，既可以让学生从熟悉的材料入手，在生活中寻找人类遗传病的病例，又能对比较典型的二十一三体综合征有更直观的认识，激发学习的兴趣。 4.1.1观看视频《舟舟的世界》 ，学生思考并填写表1 4.1.2课前将班级成员分为3个小组，利用课下时间，分别查阅多指、白化病，抗维生素D佝偻病、红绿色盲，青少年型糖尿病五种典型遗传病的临床表现、病因和遗传特点，制作成ppt。 4.2问题导入 课堂开端（3分钟） 富有启发性的导入环节可以激发学生的学习兴趣，用简洁的材料拉开一堂课的序幕，既能自然承接课前预习内容，又对下文的合作探究环节起到不可或缺的作用。 材料1：我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中70~80%是由于遗传因素所致。15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。 材料2：达尔文与表妹爱玛结婚生育的10个子女中，没有一位是正常人！其中4人体弱多病、智力低下；3人终生不能生育；3人幼年夭折。 阅读完毕，学生上台回答课前的3个思考题。 导出主题：近年来，随着医疗卫生事业的发展，人类的传染病已逐渐得到控制。而人类的遗传性疾病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，给个人、社会带来极大的危害和损失，了解人类遗传病相关知识，十分重要。 4.3 概念讨论 正本清源（12分钟） 高中生物学科内容丰富多样，涉及概念名词较多，通过小组讨论的形式，让学生在讨论中探索，在探索中思考相关名词概念。 4.3.1 什么是遗传病？结合课前查阅到的几种典型遗传病症，引导学生与感冒发热、腹泻对比，尝试给“遗传病”下一个定义。 定义的内容可多种多样，但是有两个核心要点不可或缺：遗传病指由于人的①生殖细胞或受精卵里②遗传物质发生改变而引发的人类遗传病 。 4.3.2 遗传病的三种基本类型分别是： ①、单基因遗传病； ②、多基因遗传病； ③、染色体异常遗传病。 结合课前所查阅资料，小组同学派出代表展示ppt课件。最后，全班同学利用电子白板将多指、白化病、抗维生素D佝偻病、红绿色盲、青少年型糖尿病、先天愚型（21三体综合征）六种遗传病分别对应到以上三种类型中去，并了解三种遗传病症的定义，最后教师补充外耳道多毛症。 4.4 规律探索 深度洞悉（15分钟） 本环节是整堂课的核心，也是难点所在。在讨论单基因遗传病的遗传特点时，结合5种遗传病症的遗传图谱，教师应主动引导学生从世代之间、性别之间考虑加以总结，尤其是位于X染色体上的两种病症“父亲患病女儿一定患病，儿子患病母亲一定患病、连续遗传”“母亲患病儿子一定患病，女儿患病父亲一定患病、交叉遗传”规律总结难度较大，必要时可直接点出。 4.4.1 通过教师分析位于常染色体、X染色体上四种遗传病症的遗传图谱，总结四类常见遗传疾病的遗传规律。 4.4.2 精选1-2道综合性人类遗传疾病的概率计算题，巩固对相关概念的理解、提高学生的分析计算与读图能力，让学生切身感受到遗传疾病的发病率。 4.