语文教学中如何渗透国防教育.docVIP

```` ```````````````````` 论文评选 语文教学中如何渗透国防教育 全民国防教育，是国家长治久安的意识保障 ;学校国防教育，是 全民国防教育的重要基础。 作为中小学语文学科任课教师， 要从战略 的高度领会在语文教学中渗透国防教育的必要性，并以此为出发点， 探究如何发挥语文学科的优势， 在传授语文知识的同时， 发挥课文内 在的思想性，将国防教育进行有意识、有步骤的随机渗透，使之水乳 交融，达到自觉和不自觉的教育目的。 中小学生是未来国家的建设者和保卫者，他们国防意识的强弱， 直接关系着国家、民族的兴衰安危、生死存亡。 《中华人民共和国国 防教育法》 明确指出：“各级各类学校应当设置适当的国防教育课程， 或者在有关课程中增加国防教育的内容。 ”因此，在中小学语文教学 中有机渗透国防教育是语文任课教师的法定义务。 我们应该潜心研究 语文学科中的国防教育因素， 发挥教学艺术， 让学生在学习语文知识 的过程中相应提高国防教育素养。 一、立足课文阅读渗透国防教育 语文教材大多是思想性很强的课文。学生除了学习和掌握字词、 语言、结构外， 还要通过阅读去领悟课文的内涵。课文阅读教学是中 小学语文教学的重要组成部分， 也是提高学生语文水平的主要手段之 一。而中小学语文教材中有不少是反映军事、 国防、爱国题材的文章， 有的介绍英雄人物、伟人的事迹，有的记述历史事件的过程。在这一 前提下，国防教育的渗透理应立足于课文阅读教学， 通过阅读教学对 那些蕴含国防教育因素的课文进行深入的剖析， 既引导学生学习一些 优美词句， 又将学生带入作者所描述的军事或国防情节之中， 或以山 河的壮美使学生产生热爱祖国的深厚情感 ;或以时代英雄可歌可泣的 事迹让学生坚定保家卫国的雄心。 二、开展专题写作渗透国防教育 《语文课程标准》指出： “写作能力是语文素养的综合体现。写 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”作文教学的目的不仅可以提高 学生的写作水平， 更能够深化学生的思想认识、 发展学生的情感个性。 所以，我们应该在作文教学中，专题设计一定量的有关国防、爱国题 材的作文训练，于专题写作训练中渗透国防教育，弘扬爱国情怀。比 如，我们结合五四运动纪念日、八一建军节、国庆节等与国防有一定 关联的节日，让学生课前去搜集相关资料，了解与节日有关的信息， 以自己感兴趣的文体和独特的立意尽情发挥， 写出自己的随想、 感受 和体会，在学生的脑海中留下深深的国防意识与爱国注意烙印。 我们 还可以设计一些富于启发性、 利于进行国防教育的作文题目让学生去 思考、去写作。 在南海诸岛被外部敌对势力逐步蚕食的状态下。我们 提醒学生关注事态的发展， 要求学生作文。 让学生在作文过程中思考 如何增强我国的国防力量、 保卫经济建设的伟大成果， 并希望通过此 类作文题的写作训练不断增强学生的国防意识， 进一步激励他们为祖 国的强大和安全而努力学习。 三、运用电教手段渗透国防教育 中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段， 而抽象 思维的发展在很大程度上要借助于直观形象。 由于种种原因， 学生对 于课文文字材料的描述难以身临其境， 单靠教师采用传授、 口述等方 式设境进行教学， 不可能给学生足够的感性材料， 学生难免觉得枯燥、 难以理解。电教手段打破时空限制，使文字、图片、动画、声音、图 像等直观媒体信息传输同步进行， 以直观动感、 丰富多彩的内容和强 大的交互性， 满足了学生的年龄心理需要， 展示给学生一个多姿多彩 的国防教育天地。让学生能眼见其形。耳闻其声，丰富学生的感性认 识，促进学生在学习语文活动中形成深刻的国防意识。在进行《圆明 园的毁灭》一课教学时，我们给学生播放了纪录片《惊涛百年》中的 相关视频片段， 再现圆明园昔日的辉煌壮观， 带领学生在爱的情感中 走进圆明园， 在由恨而生的使命感中走出圆明园。 让学生感受毁灭前 圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，激发起 学生对祖国灿烂文化的爱， 对侵略者残暴和野蛮的恨， 深化了学生的 国防意识，增强了学生振兴中华的责任感和使命感。 四、通过课外活动渗透国防教育 课堂教学的时间毕竟是有限的。要在语文教学中渗透国防教育， 教师除了要利用好课内教学外， 还应该通过开展多种形式的课外实践 活动向学生渗透国防教育。比如，我们可以聘请解放军官兵举办“国 防知识讲座”，开展国防知识竞赛、演讲、征文，让学生树立起“国 家兴亡，匹夫有责”的爱国热情和牺牲精神，确立国防意识，强化国 防观念。我们也可以结合学生课外阅读，引导学生阅读《兵法三十六 计》《战争之魂》等军事题材书籍和《国防天地》 《兵器知识》等国防 科普资料，让学生明确“国无防则不安”和“居安而思危