20130731乐至高级职中：“9+3”省五届教学成果申奖研究报告(4).docVIP

PAGE 7 四川省2010年度教育科研资助金立项课题（“9+3”专项） “9+3”学生集体生活规则意识培养研究 研 究 报 告 四川省乐至县高级职业中学课题组 [摘要] “‘9+3’学生集体生活规则意识的研究”系四川省教育厅2010年度“9+3”专项资助金立项课题，属于开发性研究，有其特殊性和时代性，其研究没有适合自身情况的理论体系作指导，更没有现成的经验可资借鉴。本成果针对“‘9+3’学生受生活环境和地域文化的影响，其集体生活规则意识较为欠缺，生活规则与内地生活规则也存在着较大的差异性，在与内地学校的学生、教师共同生活中，因规则、规则意识的差异产生了诸多的矛盾和问题”等现实情况，通过有限选择法、鼓励表扬法、暗示法、适当惩戒法、心理疏导法强化和培养学生的集体生活规则意识；让学生在“民主协商共定规则，活动搭台体验规则”等系列实践活动中感受规则、理解规则、执行规则，提升规则意识；通过校企合作，让学生在顶岗实习中，学习、了解、适应企业、单位的规则，感受规则无处不在，规则对个人、企业、社会的重要性，提升学生的规则意识。同时，充分利用社区 四川省在2008年以来推进富民安康工程的基础上，组织实施了“牧民定居行动计划暨帐篷新生活行动、‘9+3’免费教育计划和卫生事业发展计划”为主要内容的藏区“三大民生工程”，切实解决藏区群众的困难，推动藏区的经济发展和社会进步，让各族群众共享改革发展成果，过上现代文明的物质生活和精神文化生活。继第一个《四川省民族地区教育发展十年行动计划》和《国家西部地区“两基”攻坚计划》顺利完成后，四川省启动了“职业教育三年攻坚计划”、“9+3”免费教育计划和第二个《四川省民族地区教育发展十年行动计划》。2009年，来自四川省甘孜、阿坝的汉族、藏族、回族、羌族、彝族、苗族、土家族等兄弟民族的11300余名学生分两批走进90所内地中职学校开始了新的学习和生活。 乐至县高级职业中学迎来了甘孜州18个县、5个不同民族的198名“9+3”学生，他们以前生活在以藏文化为主的多元文化并存的民族地区，初到内地职业中学，面对新的集体生活环境，其“学习规则意识、生活规则意识、习俗规则意识、社会规则意识、文化规则意识、法律规则意识、比赛规则意识、安全规则意识”等集体生活规则意识都急待建立和重组。为此，乐至县高级职业中学以“行为习惯教育、规则意识教育”为突破口，于2009年12月成功申报了资阳市教育科研课题“‘9+3’学生行为习惯养成教育研究”。2010年3月申报了省级课题“‘9+3’学生集体生活规则意识培养研究”，该课题于2010年5月18日被批准为“四川省教育厅2010年度教育科研资助金课题”。 遵纪守法、遵守规章制度是每个学生的应尽义务。由于藏区特殊的地缘、经济、宗教形成特有的藏文化，负载着藏民族的价值取向、影响着藏民族的生活方式、拢聚着藏民族的自我认同的凝聚力、培植着藏民族的自豪感和归属感，形成了深厚而稳定的共同民族规则意识。培养学生集体生活规则意识，有助于减少违规行为，杜绝高危害性的违犯行为；有助于营造遵守、维护规则的社群环境；有助于学生特别是“9+3”学生的幸福人生！ 一、研究的原始冲动 规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它保证社会生活、工作、行为有序规范，也是现代精神文明的重要组成部分。守规则是文明人的基本素质，也是社会存在和发展的需要。规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。规则意识及执行规则能力，对人的一生具有重大的作用，一个人是否遵守规则秩序，鲜明地表现出个体对自我与社会关系的态度，是衡量一个人文明程度的重要尺度。 1、管理者的愿望：保证“9+3”任务学校的集体生活 乐至县高级职业中学的“9+3”学生大多在十多岁，最小的14岁，最大的25岁，有的刚走出学校，有的已在外打工多年，他们首次远离家乡来到内地职业中学，面对陌生的人，面对“集体生活环境的变迁，新的学习生活方式的挑战”等困境，加之藏汉民俗、文化、礼仪、规则的差异，表现出“学习规则、生活规则、习俗规则、社会规则、文化规则、法律规则、比赛规则、安全规则”等许多的不适应。同时，内地学生也同样面临着不适应的问题。比如，不适应学校新的规章制度、不适应对方的生活方式等等，有的学生出现情绪不稳、躁动，甚至发生矛盾、打架斗殴等现象。这种相互的不适应，来自于不同的文化背景，来自于双方都暂时不了解、不接纳对方的集体生活规则及规则意识。正视“9+3”学生规则意识现状，关注“9+3”学生未来发展，培养“9+3”学生与现代生产、生活相适应的规则意识，为藏区培养合格的职业技术人才，更是“9+3”任务学校义不容辞的责任和义务。 [案例] 老师的“心病” 乐至县高级职业中学2009级几位班主任老师都不约而同地说：“9+3”学