中学数学研究-上060909让学生多角度体验全等变换修订版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 8729 FORMTEXT 初中 FORMTEXT 全等 FORMTEXT 彭学军发表在 FORMTEXT 上060909上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 让学生多角度体验全等变换》 华师版初中数学教材八年级上册第十一章《平移与旋转》是全新的内容.通过教学，要向学生展示一种重要的数学思想、方法_全等变换,并用这种思想、方法来研究、解决现实生活中的问题.全等变换中的“翻折”安排在初一下册的第九章“轴对称”中进行教学的，而《平移与旋转》安排在初二上学期进行，从时间上来看有一个跨度.限于多方面的原因，使老师与学生的教与学出现了较大的困难.其中一个重要原因就是:平移、旋转与翻折既是一个动态的过程，也是一个图形运动的结果，而教材只能向学生展示运动的结果，不能展示运动的过程，这对于只具备一定的空间想象能力的初二学生来说具有一定的难度，对教师来讲,无法展示其变化过程，因而也觉得教学有一定的困难. 我们结合“数学课堂活动教学的研究与探索”这一课题的研究,就“如何克服上述困难进行教学”谈谈以下几点看法. 一、让学生欣赏“利用全等变换构造的优美图案”，激发学生探究的兴趣 兴趣是最好的老师，也是学生探索与创造性思维的内驱力.要在上课之初就激发学生的兴趣,可以分两步进行. 1. 看： 优美的图案毫无疑问是非常吸引学生眼球的.例如，在进行“旋转”教学时，我们让学生欣赏了五角星等一些漂亮的图案以及它们是如何形成的，如图1?4,学生看得特别认真. 2. 说： 如让学生说说看，生活中有哪些现象是利用“旋转”进行的？这时,学生特别积极，举出了“电风扇的叶轮旋转”、“自行车的车轮滚动”、“±也球围绕太阳旋转”、“飞机的螺旋桨转动”等等很多实例.这就为后面引导学生进一步探究提供了很好的条件. 二、 让学生自己动手“做”全等变换 有时我们在教学中，特别是在进行学生不容露理解的内容的教学中常有这样一种体会:说一〒，道一万，不如让学生自己做一遍.为了让学生真实体会到什么是平移、旋转、翻折,设计了一个课堂活动就是让学生自己“做也是包括两t方面，一是让学生在课堂上演示平移、旋转、B折，例如让学生用三角板、直尺等工具进行演泰，有的学生推动滑动窗子,还有的学生去开门、B书，还有的学生去开电风扇等等进行演示.通过演示加深了学生对变换过程的认识.二是让爹生通过平移、旋转、翻折进行画图，展示变换的结果，这方面教材强调得比较多，我们教师只需让学生认真去做就可以了. 三、 利用课件的演示，向学生展示变化的过匿 为了更好地让学生观察、归纳、总结、理?、掌握平移、旋转、翻折的特征，我们利用(〈几何画板》制作了大量的课件在课堂上进行演示，学生在认真观察的基础上进行充分的讨论与探究，学生发言非常积极.例如在进行“平移”一节的教学中，我们把课件设计成:一个三角形可以向不同的方向平移，同一个方向平移的距离可以不同.学生通过观察课件的演示，学生就明白了平移与“方向”和“距离”有关.通过引导学生观察、思考与讨论，有的学生说“平移后的图形与原来的图形是一样的”,有的学生说“对应线段相等,对应角相等”，有的学生说“平移后的图形与原来的图形的周长相等”，还有学生说“平移后的图形与原来的图形的面积也相等”…….这样很容易就归纳出了平移的特征.这样,学生对特征的理解要深刻得多. 学习了全等变换，动态问题还有很多，借助于课件的动态演示功能，不失为一个好办法. 四、应用全等变换的思想和方法解决实际问题 在学习了全等变换的相关内容后，设置一些与实际生活相联系的、富有挑战性的问题，让学生运用全等变换的思想方法去探究，对进一步提高学生的学习兴趣是非常重要的一环，对学生体验学习全等变换的意义有一个更新的认识.我们设计了三种类型的问题:一是利用全等变换的思想方法进行计算,二是利用全等变换的特征进行说理，三是利用全等变换进行构图，利用这些问题，起到了很好的效果. 1.利用全等变换进行计算.这类问题是利用全等变换进行“巧算”，从而起到了意想不到的效果.例如，如图9,一只小蚂蚁从点4出发爬到楼梯的最高点C,小蚂蚁不知道它爬了多少路程,你知道吗？这个问题很有趣，但学生如果先计算每一段是多长，那是没办法进行的.然而，我们把竖着的线段向左平移，水平的线段向上平移,刚好构成一个长方形,学生一下子就明白了，就等于长方形的长加宽.