中学数学研究-上061203上海市二期课改《高中数学课本 练习部分》编制说明（再续）完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 13217 FORMTEXT 教材 FORMTEXT 习题 FORMTEXT 发表在 FORMTEXT 上061203上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 上海市二期课改《高中数学课本练习部分》编制说明（再续）》 上海市高中数学一年级第一学期(使用本)第3章函数的基本性质4小节内容，分四个主题: (1) 函数的有关概念； (2) 函数的运算； (3) 函数关系的建立； (4) 函数的基本性质. 本章习题的训练目标是： (1) 理解函数的概念，会用恰当的方法表达函数，掌握求函数定义域的基本方法.会求简单函数的值域. (2) 理解两个函数的和函数、积函数的概念. (3) 能解决具有实际背景的简单问题，领会分析变量和建立函数关系的思考方法，体验函数模型建立的一般过程，初步建立函数的观点. (4) 掌握函数的基本性质及其对应的图象特征.了解函数零点及其蕴涵的道近思想. (5) 初步掌握研究函数性质的方法，能根据具体问题会用解析法、列表法和图象法来表示变量之间的关系和研究函数的性质;会利用函数的性质来解决简单的实际问题.领悟数形结合的思想. 下面举例介绍本章习题的编制与使用建议. ―、习题的编制 1.雨数表示的多样性 函数概念表示的多样性，一方面表现在定义域、值域表示的多样性，可以用集合、区间、不等式等不同形式表示；另一方面表现在它可以用图象、表格、对应、解析式等方法表示，从每一种表示中都可以独立地抽象出函数概念来.能否正确地使用函数的不同表示形式，灵活地对不同的表示进行转换，是考察函数概念形成水平的重要标准.为此，我们配置了如下习题： 经历了漫长而曲折的过程.与常量数学相比，函数概念的抽象性更强、形式化程度更高.因此，学习函数要把握概念形成、抽象推理和应用三个层次;对应地，我们在习题的编制中,努力体现这三个层次. 我们希望学生在函数概念的学习中，能进行数形结合的思维运算，进行符号语言与图形语言的灵活转换,克服数形割裂的倾向，使学生在理解函数概念时,形成一个情景(解析式的、表格的或图形的)，使得函数的对应法则能够得到形象的、动态的反映.因为函数是对应法则、定义域、值域的统一体，学习函数应当领会它们之间的相互制约关系，对三者进行整体把握,从而抽象地、动态地、相互联系地把握整个动态过程,促进学生的思维在静止与运动、离散与连续之间进行转化，从形式逻辑思维向辩证逻辑思维转化. 在函数概念的抽象推理阶段，我们设计习题的意图是提供给学生一个从具体到抽象的转化过程，展现函数单调性这一知识的发生过程;也希望教师结合这一学习内容，在作业格式的规范性、解题步骤的条理性、语言叙述的简洁性等方面对学生提出严格的要求，训练和提高学生的逻辑推理能力，实现学生对函数单调性的本质理解. 在函数概念的应用阶段，我们认为函数是非常重要的“数学建模”工具,现实中的许多问题都是通过建立函数模型而得到解决的.同时，在解决实际问题的过程中，学生对函数概念以及与它相关的变量、代数式、方程等知识都能够加深理解.在这个过程中，学生不但可以体会到，精确的函数知识可以在实践中为科学决策提供有力依据，而且还可以体会到，精确的函数知识应用于实践时，常常要根据具体问题选择相应的函数表示方式，并根据问题的发展进程作出适当的调整.显然，对函数概念的这一角度的理解，是难以从纯粹的函数理论学习中获得的.当然，在这一过程中，学生还获得了与函数问题密切相关的关于收集数据以及分析研究数据之间关系的经历，这对于提高学生的数学能力的大有好处的. 3.渗透能力与思想方法 数学能力的提高与数学思想方法的掌握是以数学知识的学习为载体的，这里离不开教师的有意识渗透和培养. 例如，在“3.2函数关系的建立”中，我们配置 这是一个以求函数解析式为知识目标的习题，在解题过程中，可以训练学生观察、思考、分析图中的信息，由“形”的变化得出“数”的结论,由“形”的分类得出“数”的分类，很自然地寓数形结合、分类讨论于解题之中，使学生在不经意间经历了一次用联系的、变化的辩证观点审视事物的过程. 再如，“复习题A组”中，我们配置的习题：判断函数的奇偶性.此题虽小，但涉及到利用函数具有奇偶性的必要条件进行分类讨论的思想方法，可谓小题大做. 二、习题的使用建议 函数是中学数学的核心内容.从常量数学到变量数学的转变，是从函数概念的系统学习开始的.函数知识的学习对学生思维能力的发展具有重要意义.为此要发挥习题应有教学功能. 1.重视习题对函数概念形成的作用 在习题中，我们编排了数量较多的实际问题,如上海地铁的票价、上海至北京的火车行程、学生野外生成训练、住宅电话收费、商场购物打折、上网收费方法等问题.之所以选择这些问题，一是材料取自生活中,取自