中学数学研究-陕131118直线条数引纷争——一个研究性学习的教学课例 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16614 FORMTEXT 圆锥曲线 FORMTEXT 双曲线位置关系 FORMTEXT 蒋海瓯发表在 FORMTEXT 陕131118上属于 FORMTEXT 解题、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 专题 题为《 FORMTEXT 直线条数引纷争——一个研究性学习的教学课例》 是而非的知识，还会掩盖学生多少思维缺陷乃至“知识盲点”？因此当学生回答不正确时，笔者并未就此打断其发言，而是让其真实地叙述思考的历程，耐心地倾听思维的过程，从而及时纠正和弥补学生的思维偏差与知识缺陷，使学生得到了思维锤炼和能力提升. 2.2—些内容编制选择题”考查遭遇新的问题 选择题能在较大知识范围实施对基础知识、基本技能的考查，在一定程度上能有效检测考生的基本能力、综合素养和对解题方法的灵活选择.并以形态短小精桿，考查目标集中，答案明确，不必填写解答过程，评分客观公正深受好评.但也不可避免地给学生“猜、蒙、凑”对答案提供了可能，而一些内容编制成选择题考查，学生往往可以“歪打正着”，实有不妥.如本课中选对答案B的很多，但真正做对答案的并不多，这就不能充分发挥试题的考查功能，这对考生来说其实是不公平的，更使富有深刻含义的考题失去了价值.难怪上海高考数学减少了选择题题量（仅4道），而江苏高考数学干脆不考选择题. 2.3最有价值的知识是关于方法的知识 数学教育的出发点与着力点应该由传授现成知识转变为培养数学学习的能力和创造力上.只有学会学习的方法，才有可能学会创新.本课中学生8的“方程讨论法”的确是一种基本方法，应予以重视与掌握.但基于选择题，只需确定直线条数而无需得出方程，上述解法就显得繁琐而冗长，亟须求解思维和方式的创新.事实上，依据与双曲线有且仅有一个公共点的直线特征(要么与双曲线的渐近线平行，要么与双曲线相切），只需确定点P的位置，便能迅速地确认. 参考文献： [1] 石生民.高中数学课例点评[M].西安：陕西师范大学出版社，2008. [2] 罗增儒.中学数学课例分析[M].西安：陕西师范大学出版社，2001. [3] 蒋海瓯.我们该如何来“玩”数学[J].中学数学教学参考：上半月，2008(11):16-2].