中学数学研究-浙140118构建自然的概念教学过程——任意角概念的教学及反思参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16154 FORMTEXT 三角函数 FORMTEXT 任意角 FORMTEXT 高洪武发表在 FORMTEXT 浙140118上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 概念 题为《 FORMTEXT 构建自然的概念教学过程——任意角概念的教学及反思》 人教A版《数学》主编刘绍学教授说过：“数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的.”从课堂教学看,概念课是在原有知识系统的基础上构建新的知识系统，那就应该以类比和归纳的方法，由浅入深地引导学生探究，使概念导出自然、水到渠成,这应该成为概念教学的基本指导思想. 本文以人教A版《数学（必修4)》第1章“任意角”概念教学为例，就“如何建构自然的概念教学过程”作初步探索，敬请广大同仁指正. 1教学过程概述 环节1章学习主题引入 教师要求全体学生默读第1章章头文本框内文字. 师(PPT呈现）：我们知道，函数是刻画现实世界变化规律的数学模型，不同的变化规律需要不同的函数模型来刻画.周而复始（周期性）的变化现象广泛存在于现实世界中，为了刻画这种周而复始(周期性）的变化规律，我们引人了“三角函数 (教师板书标题.） 师:从标题可以看出，“三角函数”的中心词是“函数本章学习的内容是《数学（必修1)》所学函数部分的延续与深化.为了研究一种特殊的周期变化现象，我们的先人发明了三角函数.同时，不难发现，这一类函数是与“角”相关的.为此，本节课我们首先要学习的内容是:角的概念. 设计说明本课是“三角函数”的“开篇”，教师应发挥“先行组织者”的作用，要充分重视构建新知识系统基本研究思路，不仅作好“开篇”，而且要为整章教学作好准备.教学中，通过展示典型丰富的实例，让学生看到现实世界中运动变化现象的多样性，具有“周而复始”变化规律现象的普遍存在性.我们已学过的幂函数、指数函数、对数函数等函数模型不能刻画这种变化规律，进而产生学习新 的函数的愿望.同时，通过对“三角函数”概念的字面意义解读，有关研究“角”的话题应运而生. 环节2任意角的概念 师:说到“角”，大家对这个概念并不陌生，请同学们回忆一下初中我们学过的“角”的定义. 生:从一点出发的2条射线所组成的图形称为角. (教师在黑板上画出角的图形，并复习角的表 示方法.） 师:请大家再回忆一下，初中我们都学习了哪些类型的角？ 生:锐角、钝角、直角、平角、周角. 师:什么叫周角？请大家画出一个周角. 生：由一条射线绕端点旋转一周形成的. 师:原来角的概念还可以从旋转这个角度去认识. 师(PPT呈现）：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角.所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边. 师:其实，通过旋转形成角的例子在生活中很多：比如体操和跳水比赛中，我们经常听到“空中转体720°(即转体2周）”这样的动作名称，以及钟表快慢调整时的时针、分针转动等. 实验演示:钟表显示下午3点整，走快了1小时，该如何调整钟表？ 学生活动:2个学生上前台演示，通过实验容易得到:每一次调整方案都对应了一种旋转方向及转过的度数，为角的新定义出台进行充分的“热身 师:从刚才的实验中，我们发现不仅要知道旋转量，还要知道旋转方向.旋转方向分为顺时针方向和逆时针方向.另外，转动的圈数也往往不止一圈.这样，角度的范围需要从初中学的00~3600拓广到现在任意大小.因此，本节课我们要研究的是“任意”角的概念. (教师完善板书：在“角的概念”前面添加“任意”2字.） 师:这样一来，如果按照旋转方向不同，角可以划分为:按顺时针方向旋转形成的角和按逆时针方向旋转形成的角.在初中，为了清楚地表示支出50元和收人50元，在数字表示上采用什么方式？ 生:用正、负数区分. 师:那么我们采用什么方法去区别因旋转方向不同而形成不同类型的角呢？ (学生很容易联想到用正、负数来区别.由于顺时针方向走过的时间是已经流失的时间，相当于已经被我们支付了.类比过来，顺时针方向旋转形成角自然用负角表示，学生是能理解和接受的.） 师生小结:我们规定按顺时针方向旋转形成的角叫做负角;逆时针方向旋转形成的角叫做正角；如果一条射线没有作任何旋转，称它形成了一个零角- (教师板书:角的分类(一)_) 设计说明怎样想到通过旋转对角下定义呢？尽量给学生创设一个恰当情景，通过师生互动，让学生自主地发现这一事实，是非常重要的.怎样从数学角度去区分因旋转方向不同而形成的不同类型的角呢？通过类比初中正、负数的引人，再通过时钟调整实验，学生很自然联想到用正、负数表示旋转方向不同的角度.新概念的引人，要充分尊重学生已有的经验，顺应学生的知识基础和情感基础，这样，学生在接受新知识时就不会觉得数学是硬塞给他们的一些