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浅析媒介素养教育对外语教学的意义和作用初探 ［论文关键词〕媒介素养教育外语教学多媒体教学 ［论文摘要］媒介素养是人们获取、分析、运用媒介信 息的能力，是信息化社会公民的基本素养。基于媒介与语 言的必然联系，本文重点探讨了在外语教学中开展媒介素 养教育的可行性及其对于外语教学的意义和作用。 一、媒介素养教育的实践与发展 媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力 以及使媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。所谓 媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大 众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的 媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参 与社会发展。 有关媒介批评的理论与实践在20世纪30年代始于英 美国家，而以媒介素养教育的形式正式纳人公共教育当中， 则是80年代后期在加拿大的安大略省进行的关于媒介素养 教育的尝试，进入9 0年代在欧美国家得到进一步推广，使 这项新兴的教育活动逐步发展起来，目前加拿大是开展此 项活动最先进的国家。从过去的教育实践来看，媒介素养 教育主要是以两种方式进行的：一是开设专门的课程，如新 闻传播学课程，相关的研究侧重于课程体系的建立;二是把 它纳人到其他的学科领域教学当中，如语言课程的国语课 以及外语课，研宄则侧重于媒介素养教育对于该学科的教 学体系所具有的意义和作用。媒体素养教育的内容可以概 括为两个方面:第一，引导学生认识媒介，学会理性地辨别 媒介信息，这是媒介素养教育的基础;第二，使学生掌握与 媒介接触的常识，懂得合理地运用媒介更好地完善自我、 服务自我，这是媒介素养教育的提升。在邻国日本，媒介 素养教育在20世纪90年代末被纳人国语教学中，经过几 年的教育实践，相关的研宄成果陆续问世。与此同时，为 外国留学生开设的日本语（第二语言）教育活动中，有教育 者尝试性融人了媒介素养教育，取得了良好的教学效果。 在我国，除香港和台湾地区，对于媒介素养教育的研宄主 要集中在新闻传播学领域。这说明媒介素养教育尚未引起 外语界的足够的重视。然而，从外语教学的学科特点来看， 它与媒介素养的联系是极为密切的，因为任何一种媒介都 是通过语言来表达意图的，媒介素养是媒体社会语言教学 不该回避的一个领域。无论从教学的内容、方法还是效果 来看，媒介素养教育都会给外语教学带来一种有益的刺激。 二、媒介素养教育对于外语教学的意义和作用 （一）媒介素养教育丰富了多媒体教学的内涵 近年来，随着电视和网络等新兴电子媒体的出现，外 语教学的方法和手段更加多样化了，多媒体教学己经成为 外语教学领域一种常态化的教学方式。另外，以这些新兴 媒体为依托，媒介素养教育得以广泛地传播开来。正因如 此，媒介素养教育常常被误认为就是多媒体技术或多媒体 教学。的确，媒介素养教育本身包含活用媒体、制作媒体 等相关的教学活动，但是，对既成媒体的批判性、建设性 的解读始终是媒介素养教育的基础，它不单纯是掌握一定 的技术以便灵活操作信息承载机器或软件。此外，在外语 教学的过程中所利用的媒体，如新闻报道、报纸专栏、电 视剧、网页等等，都是作为教学的方法和手段加以利用的， 其目的是利用一些图文并茂的素材在视觉和听觉上给学生 带来感官上的双重刺激，使其在精神兴奋的状态下更好地 掌握语言知识。从效果来看，多媒体教学只停留在听说读 写等语言学习的表层，没有从培养批判式思维的更深层次 挖掘，而媒介素养则是对媒体本身制作方法的评价、分析 与鉴赏以及对媒体制作意图的解读。通过媒介素养教育， 学生会了解到以下内容：（1）媒介信息是对现实的再构架；（2 ） 媒介能够决定人们对众对媒介信息的接纳是5）媒介信息包 含有意识形态和价值观；（6 ）媒介信息拥有社会和政治意 义；（7）媒介信息的内容与形式密切相关；（8）不同媒介各自 拥有独特的审美形式或偏好。这八项内容也是媒介素养的 八大基本概念，其中第一个概念是最重要的，它是媒介素 养教育的原点。可以说，媒介素养教育是多种能力的综合 运用，既包括多媒体技术，也包括多媒体的文本解读以及 批判式思维，它丰富了多媒体教学的内涵，是多媒体教学 的扩展和延伸。 （二）媒介素养教育符合全球化时代外语人才培养的目 标 大学外语教学的目的是培养大学生的语言综合能力， 使学生不仅具有较强的语言应用能力，而且具有广泛的、 一定深度的关于对象语言文化方面的知识，即文化理解能 力，而语言实践能力与文化理解能力的综合构成了时下外 语教学所强调的跨文化交际能力。它是全球化时代外语教 学所追求的目标，它要求交际者不仅要有出色的语言表达 能力，还要有较强的语言意识以及多元文化认同意识。从 这一角度看，媒介素养教育与外语教学有着近乎一致的结 合点。 1.对媒体文本的解读既是提高语言能力的过程，也是 培养语言意识的过程。语言是交流的