现代教育学之父·赫尔巴特-公开课件.pptVIP

赫尔巴特的教育理论 一、社会背景 二、生平及经历 三、赫尔巴特教育思想形成与发展 四、赫尔巴特的基本观点 五、对赫尔巴特的评价 18世纪末~19世纪的德国 1806年以前全称为“德意志民族神圣罗马帝国 ”，1815年~1867年1月18日称为“德意志联邦”，1867年~1918年称为“德意志第二帝国”。 内忧外患 邦国林立，其中最大的两个是奥地利和普鲁士 拿破仑1806年占领德国后，神圣罗马帝国灭亡 1866年，普鲁士击败奥地利，成为德国境内唯一可以结束德国混乱局面的邦国。 1867年普鲁士击败法国，普鲁士国王威廉一世在法国凡尔赛宫加冕为德意志皇帝，是为“德意志第二帝国”，这是德国第一次真正意义上的统一。 全民教育，国家支持教育（柏林洪堡大学） 作者简介 约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人。1806年著《普通教育学》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。1837年，著作《教育学讲授纲要》问世。1841年因中风逝于德国哥廷根。 被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人” 。 他有着一个幸福温暖的家庭，祖父是医生，父亲先是律师，后来升为枢密院顾问官，母亲是一位美丽聪慧而且具有深厚文学修养的妇人。赫尔巴特是独生子，家庭温暖，使他感到无比幸福；但不幸有一天他不慎跌进沸水桶中，遭到灼伤，使得一辈子身材瘦小，无法健壮的生活。赫尔巴特的求学和事业成就受他母亲的影响最深。在他从小念书的时候，他的母亲每天陪伴着他，督促他念书，连上课都在他身边，甚至陪伴他一起研究希腊文。从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。 12岁进文科中学学习以后，他开始研究康德的哲学著作，13岁即写了一篇哲学论文。17岁对毕业班同学就一个哲学问题作了一次报告，深受师生好评。 1794年他进入耶拿大学学习法学。毕业后到瑞士一个贵族施泰格尔家里当了三年家庭教师，教育施泰格尔的三个孩子。这三年的家庭教师工作对他一生影响极大。通过对三个孩子的教育，他对教育事业产生了越来越大的兴趣。他非常认真地工作，并不断地总结经验，每两个月左右写一份工作报告给施泰格尔，三年共写了24份。这些报告为他以后撰写教育著作打下了基础。 为了提高自己的教育工作水平，他拜访了当时著名的教育家裴斯泰洛齐，并认真研究裴斯泰洛齐的教育思想，发表了介绍裴斯泰洛齐教育思想的论文 。1800年他辞去家庭教师工作，回到家乡，后在朋友帮助下到不来梅一所教堂学校担任数学教师工作。1802年，他到哥廷根，一边教书一边学习，不久获得博士学位，后进入哥廷根大学担任讲师，教哲学和教育学。他的课极受学生欢迎，所以不久即升为副教授。 1809年他应聘去柯尼斯堡担任哲学和教育学教席。在这里他不仅讲课，而且积极参与教育改革。他创办了教学论研究所、教育研究所和师范研究班、附属实验学校，为培养优秀教师作出了贡献。 赫尔巴特一边从事教育实际工作，一边勤奋写作，撰写了大量哲学著作、心理学著作和教育学著作。这些著作对后世影响很大，其中一些教育学著作，如《普通教育学》《教育学讲授纲要》 ，已成为世界教育名著。 1841年8月11日，赫尔巴特突然昏迷，与世长辞。他为教育事业辛勤工作、为教育科学努力奋斗了44年。 普通教育学 赫尔巴特教育思想形成与发展的三阶段 第一阶段：伯尔尼—不莱梅时期（1797~1802年） 这一时期，赫尔巴特主要从事裴斯泰洛奇教育理论的宣传和研究工作。 第二阶段：哥廷根时期（1802~1809年） 这一时期，赫尔巴特在哥廷根大学任教，先后写出了多部著作，其中最重要著作当属《普通教育学》。 第三阶段：科尼斯堡时期（1809~1833年） 这一时期，赫尔巴特对心理学进行了长期系统的研究，并且侧重于把心理学的成果运用到教育过程中，1835年《教育学讲授纲要》问世。 赫尔巴特的哲学观 康德的哲学思想对赫尔巴特的影响是最深的，但是他并不希望停留在康德追随者这一层次，所以后来赫尔巴特独辟蹊径，站到了批判康德的战线上。 赫尔巴特同意康德“自在之物”（认识之外的，但又绝对不可认识的存在之物 ）的说法，认为物质是实在的。但是他不同意康德“主题天生就具有感觉形式，没有这种形式就没有任何感性直观”的观点。 赫尔巴特是实在论者，认为人能通过经验解释现象，而现象蕴含着实在，现象在同样程度上暗示着存在本身。 赫尔巴特的心理观 赫尔巴特认为，心理学是教育学的最重要的理论基础，是建立科学教育学的首要科学。赫尔巴特依据他的哲学思想，认为人的灵魂也是宇宙中无数实在的一种，它是脱离肉体而独立存在的，最初是一无所有的，当其和肉体结合时，必然和各种各样有组织的物质发生关系，开始获得感觉，进而形成表象或观念。赫尔巴特断