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浅析幼师生综合素质养成的条件 论文关键词:综合素养实践德育文化 论文摘要:新课改下幼师生综合素质养成要求德智体诸 方面协调发展的。幼师担负着幼儿全面教育的工作，需要广 泛的多学科知识和教育艺术，才能满足素质教育今天幼儿发 展的需要，胜任幼师工作。要求课堂教学是一项动态、多变 的综合活动。同样幼师学校教师的教育机智成了优化课堂 教学的有效手段之一，我作为幼师的教师对新课改背景下幼 师生应具备的素质加以探讨。 随着社会的进步，对人才衡量的标准也发生了改变。教 育最终的目的是培养出适合社会发展的合格人才。包括幼 儿思想意识的形成、对社会认知、文化素养生活动力等等， 毕竟幼师是幼儿成长中除家长之外的第一父母，因此，综合 素养的养成应是从事教育的工作者不容忽视的探究课题。 一个人的综合素养形成，虽然不单单取决于学校教育的 效能，但是学校教育作为其中最重要的一个教育途径，应努 力为学生综合素养的形成创造最佳的环境。 我认为，幼师学校教育对幼师生的素养形成应注重以下 几个条件: 一、远大理想是素质养成的动力 高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发 展的越快，对社会就越有益，我确信这也是个真理。”这里的 “目标”，我们可以把它看成是一种理想。 幼师生所处的年龄阶段正是其性格形成的关键时期，同 时也是树立理想，为理想奋斗的黄金时期。一个好的班风， 一个团结向上的先进集体，离不开理想教育。而班级管理中 的班会活动、手抄报、板报很多宣传手段，都可以作为开 理想教育的主阵地。学校定期举办各种以“我的理想”为 主题的演讲，或者举办理想教育为主要内容的专题讲座，使 幼师生产生崇高的理想，这样会对她们各方面素养的养成会 提供一个强大的动力。 当学生一旦树立了远大的理想，就会有明确的目标，就 可能产生克服困难的坚强意志，有百折不回的斗争精神。教 育者就更容易检查学生的进步情况，受教育者更能养成自我 意识，如果能以制定短期和长期的目标计划的形式经常在师 生间交流，对整体学生的学习，思想的提高都会起到积极作 用。 二、培养兴趣是素质养成的土壤 兴趣是人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求而 带有情绪色彩的意识倾向性。它是一种自觉的动机，对人的 活动有推动作用。就幼师教育教学过程而言，注重学生兴趣 的培养在其目标达成中占有举足轻重的地位。 要使学生成为未来合格的幼儿教师，不仅要求其具备专 业知识素养、道德素养而且还需要其具备诸如人文素养等 等其他素质修养。兴趣的广泛能使素养的发展更加全面;兴 趣的集中能使素养的养成更加迅速。举例来说，教师如果对 幼师生兴趣加以积极的引导，鼓励，那么很容易促进相关素 养的养成。一个爱好文学的幼师生，可以参加学校的文学社， 提高语文素养，也可以同时担任文学社干部，提高管理素养， 也就是说，我们可以“一石二鸟”。其实只要我们留心所教 的学生在哪方面有兴趣，就可以用成立小组，开展活动的等 方法让这棵兴趣的小树苗长成参天大树。三、改变评价标 准是素质养成的甘霖 真正的素养应该是广义上的素养，也就是说他绝不会只 限于能在文化课的考试上拿高分的少数人所具备文化知识 素养。就业的压力，升学的压力，都使我们的学生在压力中 喘不过气来。如果我们拿一种模式去评价学生，定义所谓的 “人才”，那么很多素养的形成就会变成空中楼阁。 我们要用“天生我材必有用”的信念去使那些在学业 上、技能上落后的幼师生树立起自信。让她们认识到无论 平凡或伟大，聪明或愚钝都不是阻挡其实现人生价值的必要 条件。大胆的表达自己的想法，积极参与各种集体活动，力 争在某方面取的优异的成绩都是可贵的。 只有真正改变一种评价的标准，传统上的“后进生”才 会彻底消失。我们如果真正能让每一位幼师生在某方面付 出努力后得到积极的鼓励，那么她的某方面素养就会得到培 养。而对大多数学生而言，其产生的社会意义绝不亚于送几 个“清华”那么简单。 四、提高修养美德是素质养成的灵魂 司马光曾有句名言：“有德少才者，其德可以补其才不 足;有才无德者，其才可以助其恶。”可从此句看到，“德” 在“人才”定义中的分量。 其实，综合素质养成教育又何偿不是如此?我们的幼师 生即使有过硬的专业素质，广泛的文化素养，但如果没有修 养，没有美德恐怕也不能适应现代社会的需要。 我们不能忽视修养美德教育的作用。我们在让自己的 幼师生成为一名合格的专业劳动者之前，应首先让她们学会 做一个合格的“人”。所以，在班级教育中，我们应不断加强 道德教育，每个美德教育都要深入学生的学习、生活之中 去。我们只有先育出能为社会主义事业真正做贡献的人，才 能谈到为社会做贡献的才。 五、营造积极文化环境是素质养成的保证 马克思辨证唯物主义中的哲学原理告诉我们：任何事物 的存在都不是孤立的。事物之间存在着千丝万缕的联系。 同理，一种素质的