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浅析新课程下化学实验教学 ［论文关键词］实验教学自主探究学生实验微型实验 ［论文摘要］化学实验是学生学习化学、进行科学探究 的重要方式，新课程实施中教师在处理实验内容时既要紧 扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，才能发挥化 学实验在提高学生科学素养中应有的作用。为此，我们要 充分利用教材中的活动与探宄，让学生进行自主实验，尽 可能创造条件变演示实验为学生实验，让化学实验室真正 成为学生探究化学奥秘的舞台。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅 是使学生获取直接信息，认识化学世界的窗口，而且是帮 助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知 识、提高各种能力的重要途径。义务教育化学课程《新教 材》中实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是已经没 有单独列出的实验课，实验内容是以分散的形式分布在教 材中的“活动与探宄”、“调查与研究”、“家庭小实验”、 “实验习题”等栏目中，其中有80 %以上的实验要求学生 亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探宄的方式呈现 的。《新课程标准》明确指出“化学实验是学生学习化学、 进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探 究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴 趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学 生的创新精神和实践能力。因此在新课程实施中我们在处 理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教 学方式，才能发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的 作用。下面谈谈我的几点看法。 一、利用“活动与探究”，让学生自主实验 传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观 能力和操作技能，但大多数是为验证概念、原理和元素化 合物性质等提供“证明”或“依据”的实验，教师往往是 在“讲实验”，学生则是在“背实验”，学生的实验活动也 往往只是“照方抓药”，达不到真正意义上的实验目的，从 而忽视了化学实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性的功 能。新教材上、下两册共设计了 29处“活动与探究”，这 些探究性实验不仅给学生增加了活动的机会，让学生亲历 操作过程，而且更加侧重于探索和研究，这样的实验不是 单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动 的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。因 此，我们在使用“新教材”的过程中，要积极创造条件， 以教材中的“活动与探究”为载体，积极引导学生开展自 主性实验活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会 到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养 出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，在独立 思考中才能提高分析归纳能力，从而加深对相关知识的认 识和理解。 二、改“演示实验”为“学生实验” “充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的 界限。”这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。新教 材中共设计了 53个实验，但并未指明是演示实验还是学生 实验，这给教学留下了很大的空间。过去，由于实验条件 等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主， 学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学 生的动手实验能力，更谈不上对学生创新能力的培养。因 此，我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分 类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、 装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条 件允许，均可设计成探宄性的学生实验，比如，“空气中 氧气含量的测定”、“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、 “二氧化碳的性质”、“碘和高锰酸钟的溶解性”、“洗涤剂 的乳化作用”、“指示剂与酸碱溶液的反应”等。通过这样 的改进让学生更直接地面对实验事实，更清晰地看到实验 现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验 的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能 力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学习化学的兴 趣。 三、开放化学实验室，为学生提供探宄的舞台 《新教材》在实验内容的呈现形式上还安排了大量的 “家庭小实验”、“实验习题”。“家庭小实验”作为学生课 外实验的一种形式，目的是为了培养学生持久的学习兴趣 及实验方法。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合 紧密，实验用品简单易得。教科书中以习题的形式呈现实 验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题， 侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验 的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由 于学生在校时间较长，有时在家里一时很难找到相应的实 验用品，许多实验在家里很难开展，开放实验室无疑能为 他们提供一个新的探宄舞台。因此，在实际教学过程中， 可根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室， 为学生完成上述实验内容提供条件。 四、结合实际，贴近生活开展一些必要的实验设计活 《新课程标准》提出要让学生有更多