浅析新课改背景下学生课外阅读能力的培养.docVIP

浅析新课改背景下学生课外阅读能力的培养 教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不 是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”现代社 会正在步入信息时代，让学生学会搜集、处理信息，培养 学生较强的课外阅读能力，已刻不容缓。 根据以往的实践经验，我认为教育工作者可以从以下 几个方面对学生的课外阅读能力进行培养： 一、培养课外阅读兴趣 兴趣是最好的老师。心理学告诉我们，学习兴趣能激 发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。因为兴 趣能驱使学生学习智力和能力的发展，对学生的学习起着 最活跃、最现实、最直接的作用。要提高学生的课外阅读 能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。 首先，通过名人名言激发阅读兴趣。名人是学生学习 的榜样，名言是学生学习的动力。名人热爱读书的事例也 举不胜举，比如匡衡凿壁借光、毛泽东手不释卷。对于这 些名人读书的故事，我们可以利用“每日一言”、“每周故 事”向学生推荐。平时，可有意识地向学生们介绍古今中 外热爱读书的一些名人名家，如高尔基、鲁迅、老舍、巴 金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学 生逐渐认识到：只有多读书、肯读书，才能有效增强阅读 能力，才能提高综合素质。 其次，通过文学名著激发阅读兴趣。人类文明几千年 的长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语 文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的 很好载体。 再次，通过活动体验激发阅读兴趣。如经常举办读书 心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比 赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文 设计版面;组织学生参加故事剧本表演，让每个学生 都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩 的读书活动，能让学生积极主动地去想、去做，去表达自 己的想法、表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的 体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅 读。 二、做好课外阅读的引导 如今的课外读物包罗万象、良莠不齐，受年龄和知识 结构的限制，中学生在对图书的选择和识别方面还不够成 熟，那么，如何选择优秀的并且适合自己的书籍资料就显 得尤为重要。为此我们要主动做好学生课外阅读的引导和 推荐，尤其要做好以下几类读物的推荐工作： 1、课程参考书目类。这类书对学生的课内学习有直接 的帮助，如各科学习指导书、学习方法指导书以及与必修 选修课文相关或有链接的书目。 2、科普读物类。 科普读物融知识性与趣味性于一体，可以启迪智慧、 丰富想象，如《十万个为什么》、《大自然探索》等等。它 们可以打开青少年的科学之窗，激起他们爱科学、学科学 的兴趣，为他们今后成长奠定基础。3、名人传记类。这些 读物可以帮助学生比较系统、完整地了解革命领袖、名人 和英雄人物的生平事迹，学习他们的高贵品质，树立正确 的人生观、价值观。 4、 知识读物。这类读物可以促使学生了解祖国的过去 和现实，如《中国上下五千年》、《中国历史故事》等。 5、 经典名著类。这类书籍，可以丰富学生的知识，提 高其文学修养，也能为其打下厚实的基础。当学生们读名 著目光炯炯、神采飞扬时，教师会感受到经典名著对学生 心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。如唐诗、宋 词、元曲、中国古典文学四大名著、《中国历代文选》、《安 徒生童话》等古今中外的名著佳作。 三、教给课外阅读的方法 阅读能力并非一朝一夕、一蹴而就的，起点是对语言 符号（文字）的识记和积累，而其效率的提高，除了阅读 实践以外，还要靠阅读技巧和阅读规律的准确把握和熟练 驾驭，因而，掌握阅读技巧和阅读规律尤为重要。 首先，教师在语文教学中要努力抓好教材范文的学习 借鉴，从范文中获得阅读的方法技巧。朗读、精读、略读、 速读、跳读、抄读、比较阅读等等多种方法都必须有序地 教给学生。当然，课外阅读使用最多的是速读和略读，也 有跳读等各种方法，学生可在阅读实践中自由选择、灵活 运用 其次，指导学生养成写读书笔记的习惯。要求学生每 周至少读一篇或一个章节的课外文章，摘抄出所读文章的 题目、作者、好词、妙句、佳段，或写出读后的收获、体 会。这里主要指假期里的阅读。 再次，合理利用时间，养成良好的阅读习惯。目前初 中生已被繁重的学习负担压得够呛，没有时间去做专门的 阅读。这就需要教给学生利用零散的时间、利用零敲碎打 读书法来提高阅读效率，而对那些阅读兴趣过浓的学生， 又要教会他们如何控制自己的阅读时间，以免因此影响休 息和影响对其他学科的学习。 四、进行课外阅读检查和评价 有布置，就要有落实。教师应有计划、有步骤地把课 外阅读落到实处，并给予适当的评价，对成绩突出的给予 表扬。因为人都有被赞美的需要，他们的阅读表现和阅读 成绩得到师生的肯定称赞，他们就会更加热爱阅读，更加 懂得珍惜自己的荣誉。 通过课外阅读，架起了一