浅析新课改下中学音乐校本课程开发中的资源利用.docVIP

浅析新课改下中学音乐校本课程幵发中的资源利用 论文关键词：学校特色；学生资源；当地民谣 论文摘要：大力开发音乐校本课程，挖掘它的教育资 源是音乐教育改革的发展趋势，是民族文化发展的迫切需 要，同时音乐校本课程也是国家课程与地方课程的补充、 延伸和完善。 课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的 课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地; 二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科 技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及 丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术 的开发利用、校内外的网络资源等。 中学音乐校本课程开发对于中学音乐教育的课程改革 具有重大的价值和广阔的前景。校本音乐课程能够顺利实 施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。本文从 以下三个方面，来谈谈在中学音乐校本课程开发中的资源 利用。 一、结合学校特色，大力开发校园音乐资源 我国部分学者和实际教育工作者认为，校本课程开发 与特色教育理论“不谋而合”。学校要真正办出自己的特 色，就必须在课程开发上下功夫。音乐校本课程的开发实 际上就是在构建学校自身的特色，而课程的编制反过来也 应根据学校自己的性质、需要、特点和条件进行。 我校XX年通过了省三星级学校评估，在创建中积极寻 求办学发展的“突破口”，确立了 “合格+特色”的学生培 养策略和办学改革方案。近年来，实现以普通高中教育与 艺术教育并重的教育特色，高中部每个年级开设了两个音 乐专业班，有琴房10个，音乐多媒体教室2个，舞蹈房1 个，并配有丝竹类、管弦类乐器，这些强大的硬件和软件 的设施，极大地丰富了我校音乐课程的开发。我校音乐特 色教育成果丰硕，每年都有大批学生被著名艺术高等院校 录取。我校根据音乐高考纲要，开设相应的试唱课、器乐 课、乐理课。高中部音乐教师编写了相关的音乐教程。 另外，通过高中音乐专业班的学生，来影响非专业音 乐班对音乐的学习，利用校园橱窗、黑板报、广播、校园 电视，展示音乐专业班学生的演出图片、获奖证书、演出 实况，举行音乐会。在全校还可以开展各种音乐比赛，如 校园歌手大奖赛、革命歌曲大奖赛……总之可以以音乐专 业班为基点，促进校园音乐资源的利用。 二、结合学生实际，挖掘学生自身资源 学生的学习渠道是多方面的，他们联系着一个庞大的 社会资源。学生的学习经验来自他们的家庭生活，来自他 们与其他孩子的游戏与交往，来自他们与社区环境、传媒 及文化的体验与影响，他们往往会把这些渠道获得的知识 带到课堂上，通过合作学习把教材、教师、学生三方面的 资源整合在一起，增大教育的信息量，丰富教学内容。这 些经验与经历，我认为都是教学中宝贵的资源。教师应针 对不同特点，善于挖掘学生的智慧和学习性，为我们的教 学所用，使教学更深动有效的开展。 学生家庭中往往也有不少音乐课堂教学中可利用的资 源。比如：有些家长酷爱音乐艺术，擅长演奏、演唱…… 有的学生家长还热心参与学生的学习活动。我们便可在时 机成熟时，约请家长来校献技献艺，此举，深受广大学生 喜爱。 另外，学生的生活是丰富多彩的，音乐是情感的艺术， 音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈的影响人的 情感，触及人的心灵深处。校本课程可以结合学生的实际 生活进行教育。 三、结合地方特色，收集当地民间娱乐活动民歌民谣 等资源 校外课程资源是学校课程资源开发的重要组成部分。 优秀的特色的地方资源作为开发校本课程的素材，既可以 激发学生对家乡的自豪感，也能促进学生学习的主动性、 创造性。 民歌民谣 民间歌谣按历史时期划可分为两大部分，一是传统歌 谣，二是近代革命历史歌谣。传统歌谣，源远流长，数量 众多，是民间歌谣的主体。解放初期，还产生了大量以歌 唱党和领袖、歌唱翻身幸福生活为内容的歌谣，如:溧阳来 了陈司令，还有民歌《虞美人》等等。这些民歌歌谣至今仍 在群众中流传，教师可选取比较短小、精悍、易唱易记的 民歌编辑进教材，学生学起来一定非常有兴趣。 民间娱乐活动 (1)祈福消灾跳马灯，溧阳跳马灯约有四、五百年历史 了。在数百年间乡村黑黑的场园上，火阵星冒看炭火在空 中急速长旋，几十匹肚内点着蜡烛的竹马、在锣鼓的催促 下，在村民的喝彩中，边穿梭边变换、边跳跃边奔腾，这 充满着乡土气息的马与灯、人与马之舞，让人心动，让人 难以忘怀！ (2)太平锣鼓 溧阳的太平锣鼓，在宁沪线上颇有名气。我校编排的 舞蹈《天国勇士》代表常州市参加了江苏省先进县市群众 文艺汇演获省二等奖。 学校适量安排这种地方特色课和课外实践活动，把当 地民间娱乐活动和民歌民谣引进校园，通过“结合方言， 结合媒体，结合教材，结合表演，结合欣赏，结合比赛， 结合提高”的教学，这样不仅可以使孩子们在优美的民间 音乐中，增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音 乐知