一元二次方程及应用教材分析及学案.docVIP

PAGE PAGE 3 教材分析及学案 一.单元整体分析 【课标要求】 1.能够根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会一元二次方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型。 2.经历用观察、画图或计算器等手段估计一元二次方程解的过程。 3.理解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程。 4.会用一元二次方程解决简单的实际问题，能检验所得结果是否符合实际意义。 【设计思路】 方程是刻画现实世界的有效的数学模型。学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次的分式方程等知识，感受了方程模型的作用和价值，积累了一些利用方程解决问题的经验。但方程模型是丰富多彩的，一元二次方程是以前学过的方程知识的延续和深化，它在现实生活以及数学中同样有着广泛的应用，它也是以后学习其他数学知识的基础。 本章总体设计思路，遵循了“问题情境——建立模型——拓展、应用”的模式。课本在内容上安排三部分： 1．从问题到方程：紧密联系实际，创设具有时代气息以及学生感兴趣的问题情境，通过丰富的实例，引出一元二次方程，展现一元二次方程是刻画现实世界的有效模型，让学生体会一元二次方程与现实世界的密切联系。 2．解方程：解决数学内部问题——解方程，主要让学生探索一元二次方程的解法，使学生在尝试、比较、探索等活动中，发现解一元二次方程的基本方法——直接开方法、配方法、公式法、因式分解法，体会一元二次方程与一元一次方程知识的联系与转化，体会几种解法之间的相互联系。 3．用方程解决问题：设置了一些有一定挑战性和思考性的现实问题情境，通过解决这些丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题，强化方程的模型思想，而且通过学生的自主探索研究，培养学生的分析问题、解决问题的能力，获得更多的解决问题的方法和经验，更好地体会数学的价值，同时也进一步使学生掌握好解方程的技能。 【教学建议】 1设置丰富的问题情境。内容的选择和呈现要关注现实意义和学生的经验及兴趣，使学生更多地经历知识形成的过程和应用的过程，更过地经历模型化的过程，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，进一步体验建模过程，从而更好地理解一元二次方程的意义和价值。 2鼓励学生自主探索和合作交流。学生已具备有关一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次的分式方程的知识和经验，学生应该有能力通过自主探索和合作交流列出一元二次方程，解决简单的实际问题。教学中教师要注重学生的活动，积极创设有利于学生自主探索和合作交流的氛围，鼓励学生进行探索和交流，激发学生学习的主动性和探究性，而在如何寻找实际问题中的相等关系的分析方面教师要进行合适的引导和启发。 3．在解方程的教学中要突出转化思想。本章反映转化思想方法的内容十分广泛，如配方法体现了数学式子的转化；公式法直接利用公式把方程中的“未知”转化为“已知”；因式分解法通过“降次”，把一元二次方程转化为两个一元一次方程等。教学中应根据具体情况，适时渗透、突出运用转化的思想方法，同时要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，注重一元二次方程几种解法之间的相互联系和差别，领会不同方法的特点和本质。 4．突出解决问题过程中的关键因素——寻找隐含在具体问题中的相等关系。要因势利导，设置恰当的问题，引导学生分析问题中的各类数量关系，寻找能表示问题全部意义的相等关系，对不同的学生搭建不同的台阶，使学生能拾级而上，解决问题。 5．恰当把握知识和技能的要求。教学过程中，应避免过多地进行形式化的操练，而应注意一元二次方程在实际问题中的应用，将知识的获得和技能的形成融合于问题解决的过程中。本章的难度也应控制在课本相当的水平上。对于与一元二次方程相关的传统的教学内容：一元二次方程根的判别式、一元二次方程根与系数关系，在课本中略有涉及，但没有做具体的研究，在教学中不必做过多的拓展和延伸。 【评价建议】 1．恰当考查学生的知识、技能，关注学生对知识与技能的理解和应用，在解方程部分要有针对性地加强基础性练习，鼓励学生根据实际问题，灵活选择解方程的方法。在利用一元二次方程解决实际问题的教学中，所选的例题和习题的难度水平要适度，应控制在解决简单的实际问题这一层面上。对于一元二次方程的解法，不要单纯地考查学生解方程的速度和数量，而要考查学生能否根据方程的特征，灵活运用一元二次方程的各种解法。 2．评价的着眼点不仅限于学生能否找到相等关系，能否根据实际问题正确地建立一元二次方程模型、列方程与解方程的正确与否，还要关注学生参与活动的程度，如在学习过程中的主动性、独立思考的程度、在活动中表现出来的思维水平；学生在活动中投入的程度以及在活动中思考问题的准确性、广阔性、灵活性等。 3需补充的内容：根的判别式、根与系数的关系、用公式ax2+bx+c=a(x-x1)(x-x2)的二次三项式的因式分解