20XX年地理概念原理的本质特征与教学策略.docVIP

地理概念原理的本质特征与教学策略 杭州学军中学 徐勤 内容提要： 本文认为地理概念和地理原理是对地理现象的反映，它体现了地理事物的本质特征。而概念的建立和原理的理解需要一种感知，不是一种简单的背诵式的记忆。这一感知过程也就是地理思维的形成过程，是对众多地理信息进行抽象；因此，在概念原理的教学过程中，选用经典的例子和案例可以让学生领会、感悟地理概念及原理的本质特征。提出地理概念原理的教学对策是让学生感悟，在感悟中形成地理思维、获得解决问题的能力。并探讨几种感悟教学的切入点。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧论雛办罴噓剥淚軔琿閔馐虯圓绅锾潴苏琺锅苁。 关键词：地理概念、原理 本质特征 教学策略 信息 感悟 一、地理概念和原理的本质特征体现着基本地理思维 1、地理概念和原理是对地理信息的一种抽象。 地理信息的呈现是交叉叠加的，获得知识的过程首先是建立概念的过程，是对纷繁“无序”信息程序化的抽象过程，是一种学习能力的体现。2005年高考考试大纲中改变了能力目标的表述，过去是侧重于知识本身的分类角，现在则侧重于学习行为过程；在四个考核目标中，“获取和解读信息”、“调动和运用知识”直接与地理概念和原理有关。所谓地理信息，就是用文字、图象、数字等表达的一些地理现象和特征；调用的知识绝大部分都是地理概念和原理。当我们理解了地理概念和原理背后的地理现象的本质特征后，就能有效地实现“调动和运用知识”去解读信息。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑鵪壺嗫龄呓骣頂濺锇慪柠圖虬辏獨鰷濱賺钓崳。 2、地理概念和原理的特点是高度的概括和时空的条件性。 高度的概括性，使得我们能从地理概念、原理中演绎出不同的现象；这些现象可以是一般规律性的，也可以是条件性很强的特殊点的。认识概念、原理的过程，是一种信息有序化的过程；所以，概念、原理不仅仅是一种知识，概念的建立过程与原理的把握是一种地理思维的形成过程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂玨础对聳卻錨纩鳅抛蒉詣赅齦鸸餌螞妪麩轰鍍。 3、地理概念、原理的建立过程，是一种对地理现象中所蕴涵的本质特征的感悟。 概念是一种特征，原理是一种规则，是不可以推理的；就象我们不可能从“猪”的概念推理出“人”的概念一样，必须看到“猪”和“人”，才能感觉到两者的差别，然后分别建立起这两个概念。所以设计出容易混淆的问题是建立概念、理解原理的一种有效途径；经典例子和案例与概念原理之间是一种相互印证的关系；是否建立了地理概念和理解、掌握了地理原理，只有通过对问题的解决才能检验。因此，在概念原理的教学过程中，选用经典的例子和案例可以让学生领会、感悟地理概念及原理的本质特征。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾钟費怜齪删费龙觯諞餛鸬挣紐攄线幀鲑泽谶绗。 例如，应用基本概念原理的本质特征解决问题的典型例子有“走路问题”。 “某人从某地出发（不考虑地形影响），向正北走20km，然后向正东走20km，再向向正南走20km。问是否会回到出发地点？说明理由。”彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟夺髅搅联黨莢蠷抛務槍渖鐋颠聶鹭铹釹诫诎響。 这类问题的难处是不知从哪里入手思考，其实是概念太隐蔽；如果该题用经线、纬线的基本空间概念，作如下推理，感觉也并不难。按同学们的说法就是“想不到”。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔臉悭榇龟伤确妫閽缮该賴爐满鐵薺硷蓝骤蚂釗。 第一步：沿“正北”和“正南”走，意味着沿着经线方向走；沿正东走意味着沿纬线方向走。 第二步：所有的经线都相交于南北两个极点，这意味着如果是出发地是南极点，肯定能回到原点（出发地）。 第三步：一条纬线是一个整圆，如果向正东走的20km正好是一个（或几个）纬线圈，那么在那么满足这一条下的任何地点出发，都能回到原点（出发地）。在南极或北极附近。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬饲綣渍骯為棟轾緝駐鴕僥饬鋏伥压举猶斕脚盏。 小结：经线、纬线这对基本概念的本质特征到底是什么？以地轴为参照建立起来的经线、纬线，它不仅仅是确定地球上某地的位置用的，也不单是一个空间概念，它的本质特征昭示了地球的运动特征。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠橱释环东黲奁榿嚙熗灩盐绑擾毁诶請屦蠆绷傖。 所以，地理概念和原理的学习过程，不是一个简单的背诵、记忆，而是一种感悟。 再如，还有相似概念、原理的类比迁移。 2004年6月8日，发生了百年一遇的天文现象----“金星凌日”（图中大圆是太阳、小黑圆点是金星、虚线是金星的轨迹）。从图中信息可以推断鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘貽专秃胜鹃龄鬧酽铈趸釓丧贪