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浅析理论课程与实践课程的配置 论文关键词：理论课程实践课程课程配置 论文摘要：教学中课程是基础，在当今美国高等教育发 展中，关于理论课程和实践课程之间的配置问题越来越受到 人们的重视。本文从理论与实践之间关系的角度结合美国 高等教育发展历史中曾出现的问题和经验来分析如何才能 使理论课程和实践课程达到最优的配置，使高等教育真正的 服务于社会。 “课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的术语。对 于不同的人、在不同的情境里，课程的内涵和外延可能会有 很大的差异。事实上，每一种课程定义都隐含着某种哲学假 设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念， 从而标明了这种课程最关注哪些方面。因此，我们可以把每 一种课程定义归入某一特定的课程理论流派。主要课程理 论流派有：强调以学术为中心的学科课程理论；强调以社会 问题为中心的改造主义课程理论;强调以学生发展为中心的 人本主义课程理论。” 现代意义上的课程指的是“学校指导下提供给学生的 一切经验”。在我国教育学中，一般认为课程就是有计划的 系统的教学内容，是一系列教学科目的集合。课程还有广义 与狭义之分，广义课程指为实现学校教育目的而选择的教育 内容的总和。狭义课程指某一门学科，如语文课程、数学课 程。2 0世纪70年代以来,许多学者还将课程分为两种类型, 一是正式课程，也称“官方课程”、“公开课程”、“显性课 程”，指为实现一定的教育目