沈阳市中学教师职称评定存在的问题与对策-教育专业论文.docx

沈阳市中学教师职称评定存在的问题与对策 沈阳市中学教师职称评定存在的问题与对策 PAGE PAGE 10 目 录 导言…………………………………………………………………………………………1 (一)核心概念的澄清 …………………………………………………………………1 1.职称的概念 ……………………………………………………………………1 2.职务的概念 ……………………………………………………………………1 3.职称与职务的区别与联系 ……………………………………………………1 (二)教师职称评定制度 ………………………………………………………………2 (三)问题释义及研究的必要 …………………………………………………………3 1.问题释义 ………………………………………………………………………3 2.研究的必要性 …………………………………………………………………4 一、沈阳市中学教师专业技术职称评定调查过程 ………………………………………7 (一)调查方案 …………………………………………………………………………7 (二)调查的结果分析 …………………………………………………………………7 1.教师对职称评定重视程度 ……………………………………………………7 2.教师职称评定的延误程度 ……………………………………………………8 3.教师进修与晋级的关系 ………………………………………………………8 4.影响教师职称评定的因素 ……………………………………………………9 5.教师职称评定前后的压力 ……………………………………………………9 二、沈阳市中学教师专业技术职称评定调查结论………………………………………11 (一)对教师职称评定工作的普遍关注………………………………………………11 (二)教师职称评定工作中的主要问题………………………………………………11 1.普遍存在职称评定拖延现象…………………………………………………11 2.教师职称评定与教师进修脱节………………………………………………12 3.教龄和指标是影响教师晋级的主要因素……………………………………12 4.教师晋级（尤其是晋高级职务）后出现职业倦怠…………………………13 三、沈阳市中学教师专业技术职称评定问题的对策……………………………………15 (一)呼吁政府逐步提高教师待遇，缓解职称评定压力……………………………15 (二)实行评聘分离制度，解决职称评定拖延问题…………………………………15 (三)坚持教师进修与教师职称评定相结合…………………………………………16 1.教师职称评定引领教师培训学习……………………………………………16 2.强化教师培训学习的有效路径………………………………………………17 (四)完善教师职称评定工作体系……………………………………………………18 1.完善教师职称评审条件，注重发展性教师评价……………………………18 2.改革教师职称指标控制为结构比例控制……………………………………19 3.进一步规范职称评审程序……………………………………………………19 4.建立动态聘任管理机制………………………………………………………20 附 1：沈阳市中学教师职称评定的教师调查问卷 …………………………………22 附 2：沈阳市第 120 中学教师专业技术职务评聘工作方案…………………………23 导 言 （一）核心概念的澄清 1.职称的概念 职称在国际上通常的定义是“区别专业技术或学术水平的等级称号”，是授予专业 技术人员的“衔”或“称号”，反映一个人的“专业技术或学术水平的等级”[1]。对教 师职称的基本认识，即一般地拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、 教学业绩等。彻底地说，教师职称应该是教师的综合素质（包括教育教学能力、研究 能力或突出贡献等）、实际水平的凭证及物化体现。一般中学教师职称有中学三级教师、 中学二级教师、中学一级教师和中学高级教师之分。 职称不同的教师业务水平、研究能力有不同的差别。相应的职称越高，教师的综 合素质越强。职称的高低，一般来说反映教师的业务水平的高低。 2.职务的概念 职务，《现代汉语词典》的解释是“职位规定应该担任的工作”，在人事管理中， 通常是指在工作中所担任的职位，属于行政序列，比如主任、校长、科长、处长、局 长之类[2]。当然，不同职务，只是代表领导职位的高低，并不一定代表能力和水平的 高低。教师职务是根据学校所承担的教学、科研工作等任务需要所设置的有明确职责、 任职条件和任职期限的工作岗位，比如高级教师职务、一级教师职务、二级教师职务 等。 3.职称与职务的区别与联系 职务是一种岗位,是聘任制的前提。有岗位才能聘任,离开岗位也就无所谓职务。 而职称，仅