从教育叙事开始.ppt

一个问题已经解决，但这个小问题的探究却导致我没有完成预先的教学任务，引起了我的反思。 一是由于课前没有对问题进行深入的探究，从而导致考虑问题不全面，差点给了学生一个错误的结论，这件事时时催我上进，我深深的意识到，新的教学理念，对教师的要求更高了，要求教师做研究型的教师，每节课都要精心准备，来不得半点马虎！ 二是如何处理“预设”与“生成”的关系？一方面，教学是一个有计划、有目标的活动，课前的精心准备是必不可少的，这是保证课堂知识科学性、准确性的前提；另一方面，教学已不再只是一个“传授”的过程，而是一个“对话”的动态过程，教学双方智慧的显示、碰撞、融合是交互变通的，这是师生实现交流和互动的必然，也是为学生的发展创造条件。因此，教师在备课进行预设时，就应该富有弹性，并留有余地，从而在实施过程中根据教学的进程，不断调整自己的教学行为，顺应学生精彩的动态生成。 三是强调教学“生成”，并不是意味着可以盲目地无限制地走下去，由于学生的年龄特征和认知水平的限制，看问题难免片面和武断，教师的适时介入及适当提升，依然是引领学生走出迷宫、不致误入歧途的向导。 四是数学应用能力的培养，不能仅局限于数学知识上。正像夸美纽斯所说的：人们学习的每件事都是充满联系的。数学也是具有丰富联系的，在强调数学内部联系的同时，还必须重视数学跟外界的联系。教数学的老师不可能浮在空中，而学数学的学生也必然是属于社会的，学生不可能生活在纯数学的社会里，所以我们教师必须明白的是：学生学习哪些数学似乎是无关紧要的，只要它联系着生活、联系着社会，因为只有联系的，才是最具活力的！才能更加促进学生的可持续发展！ 3、要有独到的思考和见解 教育叙事要从教育的表面现象中发现问题，解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。 4、要有鲜明的主题 教育教学的内容丰富多彩，但一个案例只要围绕某一个方面展开，不可能面面俱到。 教育叙事的情景介绍要主次分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题或问题关系不大的内容。 如何发掘教育叙事的题材 1、教师教学的独创性和效果 包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的办法、对策 2、教学中的突发事件 包括课堂中意想不到的教学情节与过程，师生精彩的答问、互动等。 3、教学中的失误和不足之处 包括对教学重点、难点的处理不当、价值观引导失误的反思和改进 4、学生独到的见解和思维火花 包括从不同角度寻求解决问题的方法，形成解决问题的一些策略。 教育叙事研究是适合一线教师研究的一种方法 1、一线教师拥有大量的实践素材。 教师每天和孩子们在一起，每天都要备课、上课、组织学生开展各种教育活动，每天要经历许多教育事件，每个教师手头都积累着丰富的教育素材。这些素材，为教师提供了丰富的教育叙事资源。 2、教师比较容易掌握，容易操作。 老师工作十分繁忙，要借助于系统的理论研究来提升自我困难很多，而要想跨入叙事研究的大门，门槛就要低得多。因为叙事研究与教师的日常工作紧密联系，容易进入角色。每个人都有教学故事，随时记录发生在自己教育教学中的故事并进行反思性研究。它不需要高深的理论，是一种很容易操作的研究方法。 教育叙事研究要求教师关注自己的教育实践，关注日常的教育生活，在叙述自己的教育故事中，来探索教育方法，总结教学经验，摸索教育规律。既能够升华对教育教学的认识，又能够提升自己的专业素养，是非常适合一线教师的。 从教育叙事开始 两种不同的研究方式 教育理论研究： 从理论假设出发，指向发现教育规律 需要严密的逻辑论证 长期性系统性 教育叙事研究： 从教育实践出发，指向解决实际问题 从身边的教育生活入手 从一个个案例开始 两种不同的写作方式 教育理论写作： 用科学、严密、规范的理论语言表述。 教育叙事写作： 用具体形象的生活语言讲述老师自己的教学故事和感悟。 什么是教育叙事（案例） 老师把自己教育教学实践中发生的有价值的故事记录下来，加上自己的反思和感想，就是教育叙事，又叫教育案例。 教育叙事（案例）一般分叙事和反思两个部分。 教育叙事要注意什么 案例：甲、乙、丙三位同学合乘一辆出租车同往一个方向，事先约定三人分摊车资。甲在全程的 处下车，乙在全程的  处下车