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PAGE PAGE 1 高职院校应用英语专业特色建设探索 　　摘要：开展高职院校应用英语专业特色建设，是优化应用英语专业结构、推动英语专业教学改革、加强内涵建设和提高英语应用性人才培养质量的重要举措。本文在引用对广东省内6所高职院校93位师生相关调查数据的基础上，运用图表等对高职院校应用英语专业特色的内涵及特性进行了分析，重点论述了应用英语专业特色建设中的着力点，期望对应用英语专业建设有一定的意义和参考价值。 　　关键词：高职；应用英语；专业特色；专业建设 　　一、引言 　　近年来，我国高职教育实现了跨越式发展，在社会经济发展中起推动作用。高职院校能否适应市场的关键是专业。应用英语作为高职院校的一个专业类型，肩负着培养促进国际交流和合作需要的复合型人才的使命，在我国对外经贸建设进程中具有不可替代的作用。 　　20世纪80年代起步的高职院校外语教育发展飞快。在1168所独立设置的高职院校中有1144所开设了英语类专业（刘戴琳2008）。应用英语专业（以下简称应英专业）虽然数量增加，质量有所提升，但其专业特色凸显的相对较少。受课程设置、教学方法、教学手段、师资等因素影响，各高职院校培养的英语人才存在千人一面的现象，这与市场需求有偏差，应英专业特色建设的探索能深化高职英语类教学改革，这个领域的探讨和研究是目前和未来高职院校办学水平和特色研究的发展趋势之一。 　　二、研究方法 　　（一）受试。 　　本研究的受试为6所广东省内的高职院校应英专业的领导、教学管理人员及师生，受试院校都开设有应英专业并有多届毕业生。本研究经学院院长和系主任许可在学院进行，所有学生均自愿参加。 　　（二）使用材料。 　　笔者在阅读相关文献、征求专家意见的基础上，设计了调查问卷，同时组织相关人员进行预测并予以修改。修改后的问卷分三部分，共50题。第一部分为应英专业基本信息。共15题；第二、三部分为调查正文，共35题。基本信息主要包括专业开设时间、省内外专业生源比例、专业学生人数、就业率等；正文部分主要涉及校企合作、实践教学环境、课程设置、教学方法、师资队伍、教材等为影响专业特色建设的主要因素以及项目化实践教学法的作用。问卷要求从实作答。 　　（三）研究过程及数据处理。 　　课题组于2010年3月修改好问卷之后，选定番禺职业技术学院、顺德职院、广东轻工职院、江门职院、清远职学院、中山火炬职院为调查院校，制定了统一要求，分发给调查员进行调查或访谈；2010年4-5月陆续回收问卷共103份，最后有效问卷93份，有效回收率90.3%。同时，笔者趁参加全国高职院校教学研讨会之机访谈了相关院校的系主任、专业主任以及教学管理人员等，收集了相关资料。所收到的问卷数据特请数据统计专业人员运用SPSS统计软件进行数据统计和分析，以印证问卷结果。收集数据时，重点是调查专业课程开设情况、教材使用情况、教学方法、师资队伍、教学资源等。 　　三、研究结果 　　与本课题相关的调查数据主要涉及应英专业特色建设的要素（问卷的第二部分）、项目化实践教学法的作用（问卷的第三部分），具体如表1所示。 　　如表1所示，受试者在列举应英专业特色建设的要素时，教学资源（68.9%）排名第一，教学方法（66.7%）第二，师资队伍（56.9%）排名第三，课程设置（48.4%）第四。但在调查实践教学方法的作用时，62.4%的受试者认为“一般化”，20.4%认为“特别大”，4.3%认为“不合适”。由此专业英语教学方法存在一些问题，没有得到较大的认同。 　　通过访谈得知，各高职院校往往再参照其他院校的基础上开设课程，任课教师沿用适用于本科学生的教学方法，并不结合本地区、本学院及本专业进行科学客观的调查分析和论证。这样势必会影响专业特色的建设。 　　四、讨论及建议 　　从以上研究可知，除了要清楚地认识应英专业特色基本特性和影响应其建设的因素。由此，笔者以这一调查为基础，对应英专业特色建设提出如下建议。 　　（一）论高职院校应英专业特色的特性。 　　1.应用性。 　　应用性，是高职院校应英专业特色的首要特性。高职英语教育作为高等教育的一个类型和职业教育以及能力培养的一个重要组成部分，与本科英语教育有很大区别，它独特的培养目标和教学模式除了具有“高等性”，更要凸显它必须具有职业针对性与技能应用性的特性。 　　2.区域性。 　　区域性，是高职院校应英专业特色建设中专业培养目标定位地方色彩。因为高职院校应英专业的开设是将区域经济发展推向世界并与国际接轨的有力举措，视为区域经济建设培养所需的各类技能型英语人才，因此，应英专业特色应突出其区域性。 　　3.独特性。 　　独特性，是高职院校应英专业特色的关键特性。专业特色建设在特色选择上要与兄弟院校相同专业的特色保持一定的色差，并要突出“人无我有、人有我优、人有我精”的异化现