我与特殊学生的教育教学故事(李梦思).docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 我与特殊学生的教育教学故事 ——不是每一个孩子都是健全的， 但每个孩子都有自己的天赋 环翠园小学 李梦思 当你想对你的学生讽刺侮辱打击挖苦时，请不要忘记，神的孩子都在跳舞——题记 本来，作为一个年龄只有十岁的孩子，他们可以每天看那些蚂蚁爬过脚下一直到夕阳西下，可以玩片小石头一直到妈妈来抓他们回家，可以只望着满天的浮云也可以傻笑一个下午。可是，这些只属于从前的小孩子们的特权了。现在的孩子们只能看着时光流逝在补习班里，在特长班里把输在　起跑线前面的那几步给强回来，只能在丛林般的楼房里看着没有色彩的周遭，听着刺耳的汽车呼啸而过茫然的想什么时候可以好好玩玩…… 社会学校和家庭把孩子们变得无趣，呆板，没有想像力，却痴心的妄想有朝一日孩子们可以从事那些科学家，建筑师之类的必须有着巨大想像力才能完美完成的工作，多么可笑。 的确，特殊孩子真是让人很头疼，班里有个孩子，总是带来麻烦。从早上家长送回学校开始，老师就要开始注意他：5分钟过去了，他是不是进了教室，还是又在躲在楼梯角地下、或者在各个楼层之间闲逛，忘了上楼？看到他进了教室，立刻要有个老师站到他身边，不断催促他回到座位上，做好课前准备，如果不是这样，他就会动员旁边的孩子一起吵闹，根本不管课室里其它的孩子已经开始安静有序地等待老师。课堂上，要找到一节能够然他安心专注的课是多么困难！只要老师一离开他的身边，他就开始神游，面前的课本不分科目摊得乱七八糟，再过一会儿他就钻到桌子底下去了，或者来个乾坤大挪移跑到其他学生的椅子后面躲起来。课间休息结束以后，大家听到上课铃响都会及时回到课室。只有他还不停地在操场上奔跑、或者躲到洗手间里面不肯出来…… 要理解这样的孩子、给他贴切的教育有多难？ 　我感叹于这个孩子内心的挫折：测验考试成绩总是差到极点，面对需要完成的任务漫无边际地神游、需要不断催促用上比别人多上一两倍甚至更多的时间才能简单的事情，所有的字母都在他眼前跳舞，无论晚上复习了多久的英语，第二天依然写不出一个单词。课堂上在鸦雀无声的同学面前被老师叫起来回答问题，无论怎么绞尽脑汁就是拼凑不了一句完整的话，被伤害自尊而变得脆弱敏感的孩子从此便更加紧张和害怕回答问题。回家做时担心作业写错会被老师大加指责，于是孩子便索性不写，天天不能完成作业；索性不见老师，上课躲到各种自认为老师视野范围内的地方；索性变成一个别人不学无术不求上进的坏孩子，因为假如有一个单选题，让别人感觉他是笨还是坏，他选择坏！ 　另一个问题是，即便我们了解到这些，我们都能做什么？ 这样的孩子天生缺乏主动性，一点的小挫折就能打消他的耐心，一次求助没有得到满足就会打消下一次求助的主动性，他们需要太多的个体关注，可是在接近40人的课室里，你也依然无法无时无刻地去给他关注。而且即便关注了，你也依然无法敏锐地感知到底要给他什么，才能真正地帮助到他。假如找不到有效的方式来治疗和改变孩子的行为，老师和孩子都只能继续痛苦着，继续煎熬着。所以，我只能尽我所能地给予他我最大的和关心；我只能给这样的孩子多给一些爱。我对自己说：请把你的气带回家，请把你的微笑留下。 我不勉强他完成所有的英语作业，我让他挑自己喜欢的那部分作业来做，我知道他最喜欢完成画图造句这样的作业，他总是画得很认真并且上了颜色！虽然旁边写的英文都是歪歪扭扭的，但这不妨碍我向全班对他大加赞赏。我不会在他神游时故意提问他让他难堪，我只会敲敲他的桌面提醒后，提问一个简单的问题，等着他的正确答案后再表扬：“你这节课上得真不错！很认真！”这样，他会真的坐得很端正地上课了。我从不会让同学们孤立他，我会让其他孩子主动和他交朋友，主动帮助他。 　课后，我不会用罚抄这一招来处罚他零分的听写。我告诉他，children这个单词我们可以这样记：“ch”是拼音“吃”，“l”是薯条，d就是拼音“的”，ren是拼音“人”，加起来children就是吃薯条的人。他很开心，从此以后再也没有写错过这个单词。就是这样，一个单词一个单词，一点一滴的，我看着他每天都在进步。 其实，大家都清楚，对于任何一个人而言，从小家庭和学校的教育对一个人自身的各种品质精神完善会起到一个怎么样的作用，如同好的艺术家创作好的艺术品一样，坏的老师也能摧毁一个本来能够塑造成一个还不错的人的学生。 我觉得我一个人的力量是极其有限的，沧海一粟。我只想保护孩子，保护那些只属于他们的东西。每个孩子都是特别的。当原本枯萎的花朵展现出内心的美丽，绽放出生命的光彩时，当信任和付出终于获得丰收时，我　们都感受到了同样的喜悦，我想每一个老师都愿意看到这样的情景。 教育一个特殊学生，大概心境就是如同诗中描绘的一样——蜗牛牵我去散步。 　　上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 　　我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那一